ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ «ОБОРГАНИЗАЦИИВ2021/2022УЧЕБНОМГОДУОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССАВУЧРЕЖДЕНИЯХОБРАЗОВАНИЯ,РЕАЛИЗУЮЩИХОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮПРОГРАММУДОШКОЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ,ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮПРОГРАММУСПЕЦИАЛЬНОГО

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель Министра образования

Республики Беларусь

А.В. Кадлубай

12 июля 2021 г.

Инструктивно-методическое письмо

Министерства образования Республики Беларусь

«ОБОРГАНИЗАЦИИВ2021/2022УЧЕБНОМГОДУОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССАВУЧРЕЖДЕНИЯХОБРАЗОВАНИЯ,РЕАЛИЗУЮЩИХОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮПРОГРАММУДОШКОЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ,ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮПРОГРАММУСПЕЦИАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯНАУРОВНЕДОШКОЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ,ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮПРОГРАММУСПЕЦИАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯНАУРОВНЕДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ЛИЦ СИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙНЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ»

ОСНОВНЫЕНАПРАВЛЕНИЯДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основныминаправлениямидеятельностиучрежденийобразования,реализующихобразовательнуюпрограммудошкольногообразования,образовательнуюпрограммуспециальногообразованиянауровнедошкольногообразования,образовательнуюпрограммуспециальногообразованиянауровнедошкольногообразованиядлялицсинтеллектуальнойнедостаточностью(далее—учрежденияобразования),в2021/2022учебномгодуявляются:

повышениедоступностиивариативностиобразованиясучетомобразовательныхпотребностейвоспитанников;

обеспечениездоровьесберегающегопроцессавучрежденияхобразованиянаосновемежведомственноговзаимодействия;

совершенствованиекачестваобразовательногопроцесса,обеспечениеегокоррекционнойнаправленностиприработесдетьмисособенностямипсихофизическогоразвития(далее—ОПФР);

приобретениеиобновлениеоборудования,средствобучения,спортивногоинвентаряиоборудования,втомчиследлявоспитанниковсОПФР;

повышениекачестваинформационнойиразъяснительнойработысродителями(законнымипредставителями)воспитанников;

системнаяипоследовательнаяработапоформированиюинклюзивнойкультурывсехучастниковобразовательногопроцесса.

ПОВЫШЕНИЕДОСТУПНОСТИИВАРИАТИВНОСТИОБРАЗОВАНИЯСУЧЕТОМОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХПОТРЕБНОСТЕЙВОСПИТАННИКОВ

Прием,переводиотчислениевоспитанниковосуществляютсявсоответствиистребованиямиследующихнормативныхправовыхактов:

КодексаРеспубликиБеларусьобобразовании(далее—Кодекс);

Положенияобучреждениидошкольногообразования,утвержденногопостановлениемМинистерстваобразованияРеспубликиБеларусьот25июля2011г.№150(далее—Положениеобучреждениидошкольногообразования);

Инструкцииопорядкеперевода,восстановленияиотчисленияобучающихся,получающихспециальноеобразование,утвержденнойпостановлениемМинистерстваобразованияРеспубликиБеларусьот20декабря2013г.№130(далее—Инструкция);

Положенияоспециальномдошкольномучреждении,утвержденногопостановлениемМинистерстваобразованияРеспубликиБеларусьот19июля2011г.№90(далее—Положениеоспециальномдошкольномучреждении);

ПравилпребыванияиностранныхгражданилицбезгражданствавРеспубликеБеларусь,утвержденныхпостановлениемСоветаМинистровРеспубликиБеларусьот20января2006г.№73.

Обращаемвниманиенато,чтоработасгражданамиосуществляетсянаоснованиизаявительногопринципа.Вслучаежеланияродителя(законногопредставителя)несовершеннолетнегоперевестиеговдругоеучреждениеобразованиянаправлениевучреждениеобразованиядолжнобытьвыдановденьобращения.Всоответствииспунктом45Положенияобучреждениидошкольногообразованияприемлицавучреждениедошкольногообразованияосуществляетсявтечениекалендарногогодаприналичиивнемсвободныхмест.Согласностатье270Кодексаэтотребованиераспространяетсяинаспециальныедошкольныеучреждения.

Министерство образования обращает внимание, что при осуществлении административных процедур следует включать в регистрационные и контрольные формы реквизиты, необходимые для учета заявлений родителей (законных представителей) воспитанников на выбор обучения и воспитания на одном из государственных языков Республики Беларусь (русский, белорусский), а также разъяснять им возможность получения образования на одном из государственных языков Республики Беларусь.

Подпунктом5.6пункта5статьи79Кодексаопределено,чтодосрочноепрекращениеобразовательныхотношенийпоинициативеучрежденияобразованияосуществляетсявслучаедлительногоотсутствиявоспитанника(болеетридцатидней)безуважительныхпричинназанятияхвтечениегода.

Уважительнымипричинамиотсутствиямогутпризнаватьсятакиеобстоятельства,которыеобъективнопрепятствуютродителям(законнымпредставителям)воспитанникапривестисвоегоребенкавучреждениеобразования,аименно:

болезньребенка;

санаторно­курортноелечениелибооздоровление;

пребываниеребенканадомашнемрежиме(порекомендацииучрежденияздравоохранения);

неблагоприятнаяэпидемиологическаяситуация,втомчислераспространениеинфекции,вызваннойкоронавирусомCOVID­19;

наличиелисткавременнойнетрудоспособностиуродителей(законныхпредставителей)воспитанника;

отпускродителей(законныхпредставителей)воспитанника;

служебнаякомандировкародителей(законныхпредставителей)воспитанника;

выходныедниродителей(законныхпредставителей)воспитанника,втомчислеработающихпорежимугибкогорабочеговремени,пографикусменности,припредоставлениидополнительногосвободногоотработыднявнеделюматерямвсоответствиисостатьей265ТрудовогокодексаРеспубликиБеларусь(далее—ТК);

дистанционнаяработародителей(законныхпредставителей)воспитанника(статья307­1ТК)впериодэпидемическогоподъемазаболеваемости;

временнаяпотеряработыродителями(законнымипредставителями)воспитанникаилипростойорганизации,вкоторойониработают;

каникулы(летние—90календарныхдней,зимние—10календарныхдней,весенние—10календарныхдней,вучрежденияхспециальногообразованиявзависимостиоттяжестифизическихи(или)психическихнарушений—дополнительные(осенние)каникулыпродолжительностьюнеболее10дней);

предписаниесанитарно­эпидемиологическойслужбыозакрытииучрежденияобразования;

наступлениечрезвычайныхобстоятельств,втомчислевременнаяприостановкаработытранспорта;

непредвиденныесемейныеобстоятельства(переезд,смертьилиболезньблизкихродственников)идр.

Посколькугосударствомгарантированоправонаполучениеобразованиядетьмидошкольноговозраста,адошкольноеобразованиенеявляетсяобязательным,указаннуюмеру(досрочноепрекращениеобразовательныхотношений)применительнокдетямдошкольноговозраста(особеннопосещающимучреждениеобразованиявсельскойместности)необходиморассматриватьсточкизренияееисключительности,анеэффективности.

Обращаемвнимание,чтонаоснованиистатей144и259Кодексасрокосвоениясодержанияобразовательнойпрограммыдошкольногообразованияможетбытьувеличеннаодингодпомедицинскимпоказаниямилипоусмотрениюродителей(законныхпредставителей)воспитанников,асрокполученияспециальногообразованиянауровнедошкольногообразования—насрокотодногогодадодвухлетнаоснованиизаключениягосударственногоцентракоррекционно­развивающегообученияиреабилитации(далее—ЦКРОиР).

Домоментаприемавпервыйклассучрежденияобщегосреднегоилиспециальногообразованияиизданияруководителемучреждениядошкольногообразования(далее—УДО),специальногодошкольногоучрежденияприказаопрекращенииобразовательныхотношенийсуказаниемоснованияотчисленияребенокявляетсявоспитанникомучрежденияобразованияиможетпосещатьегонаобщихоснованиях.

ОБЕСПЕЧЕНИЕЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГОПРОЦЕССАВУЧРЕЖДЕНИЯХОБРАЗОВАНИЯНАОСНОВЕМЕЖВЕДОМСТВЕННОГОВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Обеспечениебезопасныхиздоровьесберегающихусловийвучрежденияхобразования,профилактикадетскоготравматизма

Пунктом4статьи20Кодексаопределено,чтосозданиебезопасныхусловийприорганизацииобразовательногопроцессаявляетсяобязанностьюучрежденияобразования.

Всоответствииспунктом1статьи31Кодексаобучающиесяимеютправонаохранужизнииздоровьявовремяобразовательногопроцесса.

Педагогическимиработникамиучрежденийобразованиядолженпроводитьсяутреннийприемвоспитанников,предусматривающийопросродителей(законныхпредставителей)осамочувствииребенкаивизуальнуюоценкусостоянияегоздоровья.Приподозренииназаболеваниевоспитанникнаправляетсянаосмотркмедицинскомуработникудляпринятиярешенияовозможностидопускавучреждениеобразования.

Родители(законныепредставители)воспитанникалибодругиелица,которыепоихпоручениюприводятеговучреждениеобразования,должныпередатьребенкавоспитателюдошкольногообразования,авслучаеегоотсутствия—иномупедагогическомуработнику,осуществляющемуприемвоспитанниковгруппы.

В случае когда существуетобъективнаяпричина,покоторойродители(законныепредставители)воспитанниканемогутзабиратьегоизучрежденияобразования(болезнь,служебнаякомандировка,графикработыидр.),этомогутосуществлятьдругиелица(ближайшиеродственники).Обэтомродители(законныепредставители)воспитанникадолжныпроинформироватьруководителяучрежденияобразования.

Обращаемвнимание,чтогражданскаядееспособностьсогласностатье20ГражданскогокодексаРеспубликиБеларусьвозникаетвполномобъемеснаступлениемсовершеннолетия,тоестьподостижении18­летнеговозраста,илив16летвслучаеэмансипации(пункт1статьи26ГражданскогокодексаРеспубликиБеларусь).Следовательно,запрещаетсяотдаватьнесовершеннолетнихлицам,которымнеисполнилось16лет,илицам,находящимсявсостоянииалкогольногоилинаркотическогоопьянения.

Вучрежденияхобразованиядолжнобытьобеспеченодолжноесанитарно­техническоесостояниездания,помещений,коммуникацийисанитарно­техническогооборудования.

Круглосуточныйдоступвзданиеучрежденияобразованияразрешается:

руководителюучрежденияобразования,егозаместителям;

персоналуобслуживающихорганизацийпривозникновенииаварийныхситуаций,атакжелицам,осуществляющимдежурство(сторожам).

Доступвзданиеучрежденияобразованиядолжностныхлицобслуживающихорганизаций,иныхпосетителейдолженосуществлятьсяприпредъявлениидокумента,удостоверяющеголичность,регистрацииданныхпосетителясторожемвжурналерегистрациипосетителейсуказаниемцелипосещения.

Транспортныйипешеходныйтранзитчерезтерриториюучрежденияобразованиязапрещается.

Проездслужебногоавтотранспортаосуществляетсявсоответствиисграфиком.Служебныйавтотранспортподоставкеоборудования,иныхматериаловможетпропускатьсянатерриториюучрежденияобразованияприпредъявлениитоварно­транспортнойнакладнойи(или)путевоголиста.

Пристихийныхбедствиях,другихчрезвычайныхситуациях,атакжепривнезапномвозникновениисостояний,требующихэкстренногоилинеотложногомедицинскоговмешательства,специальныйтранспортнатерриториюучрежденияобразованиядолженпропускатьсябеспрепятственно.

Вслучаеисчезновениявоспитанниканеобходимобезотлагательноорганизоватьегопоиск,сообщитьвближайшееотделениемилициииегородителям(законнымпредставителям).

Адресаиномерателефоновруководителяучрежденияобразования,скоройпомощи,пожарнойслужбы,единыйномерэкстреннойпомощи«112»,аварийныхслужбдолжныбытьразмещенывкаждомучрежденииобразованиянаинформационныхстендах.

Привозникновениичрезвычайныхситуацийприродногоилитехногенногохарактера,обнаруженииподозрительныхвеществипредметовнеобходимопозвонитьпоединомуномеруэкстреннойпомощи«112».

Доприбытияпредставителейсоответствующихструктурпедагогическиеработникиобязанынемедленноэвакуироватьнаходящихсявопаснойзоневоспитанниковиобеспечитьохрануданнойзоныотпроникновенияпостороннихлиц.

Руководительучрежденияобразованиядолженинформироватьорганыиучреждения,осуществляющиегосударственныйсанитарныйнадзор,атакжеиныеуполномоченныеорганыиорганизацииобаварийныхситуацияхвзданииинатерриторииучрежденияобразования,создающихугрозусанитарно­эпидемиологическомублагополучию.

Руководительучрежденияобразованияобязанобеспечитьразработкуивыполнениекомплексамерпореализациизапретакурения(потребления)табачныхизделийработникаминатерриторииивпомещенияхучрежденияобразования.

Педагогическиеработникидолжны:

систематическивтеченииднявизуальнопроверятьпомещениягрупп,игровыеплощадкинапредметихбезопасногосостоянияиисправностиоборудования,наличияподозрительныхпредметовивеществ,опасныхдляжизнииздоровья;

немедленнопринятьмерыпоустранениюнарушенийрежимабезопасностиприихобнаружении и поставить визвестностьруководителяучрежденияобразования.

Осуществлятьобразовательныйпроцессдоустранениявыявленныхнарушенийзапрещается.

Приполучениивоспитанникомтравмыпедагогическиеработникиобязаныпринятьмерыпооказаниюпервойдоврачебнойпомощи,вызовунаместопроисшествиямедицинскихработниковилидоставкепотерпевшеговорганизациюздравоохраненияинезамедлительносообщитьегородителям(законнымпредставителям).

РасследованиенесчастныхслучаевосуществляетсявсоответствиисИнструкциейорасследованиииучетенесчастныхслучаевсобучающимисяивоспитанниками,утвержденнойпостановлениемМинистерстваобразованияРеспубликиБеларусьот7августа2003г.№58.

Образовательныйпроцессвучрежденияхобразованиядолженбытьорганизовансучетомнеобходимости:

сохраненияздоровьявоспитанников,обеспеченияимнеобходимойдвигательнойактивности,гигиеническиобусловленнойдлительностисна,пребываниянасвежемвоздухе;

оптимальногочередованиявидовдетскойдеятельности(специальноорганизованнойинерегламентированной),рациональногосочетанияразличныхпохарактеруумственныхифизическихнагрузок;

осуществленияоздоровительныхипрофилактическихмероприятийипр.

Совершенствованиесистемыработыпосозданиюздоровьесберегающейибезопаснойсредывучрежденияхобразованияявляетсяактуальнымнаправлениемегодеятельности.

ВцеляхупорядоченияработыпоорганизацииобразовательногопроцессавучрежденияхобразованияизданприказМинистраобразованияот20апреля2021г.№288«Оботдельныхвопросахорганизацииобразовательногопроцессавучрежденияхдошкольногообразования»(далее—приказ).ПриказомутвержденысертификатготовностиУДОкорганизацииобразовательногопроцесса,актосостоянииделинеобходимыхмероприятияхпоподготовкеУДОкорганизацииобразовательногопроцесса,порядокорганизацииподготовкиУДОкорганизацииобразовательногопроцесса.

Засозданиездоровыхибезопасныхусловийприорганизацииобразовательногопроцессавучрежденииобразованияруководительучрежденияобразования,педагогическиеработникинесутперсональнуюответственностьвсоответствиисположениямиЕдиногоквалификационногосправочникадолжностейслужащих«Должностислужащих,занятыхвобразовании»(выпуск28),утвержденногопостановлениемМинистерстватрудаисоциальнойзащитыРеспубликиБеларусьот29июля2020г.№69(далее—ЕКСДС).Данноеположениедолжнобытьзакрепленовдолжностныхобязанностяхуказанныхпедагогическихработников.

Необходимонетолькоежегоднорассматриватьвопросысостояниятравматизмавоспитанниковиобеспечениябезопасностиихжизнедеятельностивучрежденииобразованияназаседанияхсоветовструктурныхподразделенийгородских,районных,областных(Минскогогородского)исполнительныхкомитетов,местныхадминистрацийрайоноввгородах,осуществляющихгосударственно­властныеполномочиявсфереобразования(далее—органовуправленияобразованием),педагогическихсоветовучрежденийобразования,ноианализироватьпричиныполучениятравмвоспитанникамивучрежденииобразования,устранятьусловия,имспособствующие,планироватьипроводитьмероприятиясучетомразработанныхрегиональныхмежведомственныхкомплексовпервоочередныхмерпопрофилактикеипредупреждениютравматизмавоспитанниковвучрежденияхобразования.

Дляобеспечениябезопасныхусловийпребываниядетейвучрежденияхобразования,исключениявозможностисозданияпредпосылокдлявозникновениячрезвычайныхситуацийнеобходимо:

обеспечиватьсистемныйконтрользасоблюдениемтребованийнормативныхправовыхактов,инструктивно­методическихписем,постановлений,коллегийМинистерстваобразованияповопросамобеспечениябезопасныхусловийжизнедеятельностивоспитанниковвучрежденияхобразования;

приниматьмерыпоисключениюслучаевтравматизмавучрежденияхобразованияисоответствующиемерыкпедагогическимработникам,допускающимбезответственноеотношениексвоимдолжностнымобязанностяминеобеспечивающимбезопасныеусловияжизнедеятельностивоспитанников;

постояннопроводитьосмотриобследованиезданий,сооружений,оборудования(игрового,спортивногоинадворного)иинвентарянапредметихбезопаснойэксплуатации;

продолжатьпроведениеработпоукреплениюматериально­техническойбазыучрежденийобразования:оборудованиесистемамивидеонаблюдения,ручнымисистемамитревожнойсигнализации,системамиавтоматическойпожарнойсигнализациииоповещенияопожаре,системамипередачиизвещенийопожаре«Молния»;установкакодовыхзамков(домофонов),звонков;созданиенабазеучрежденийобразованияавтоплощадоксдорожнойразметкой,автогородковидр.;

включатьвопросыпрофилактикиуличногоибытовоготравматизма,соблюденияправилповедениядетейнадороге,водеивблизиводоемов,предупрежденияпожаров,дорожно­транспортныхпроисшествийсучастиемнесовершеннолетнихвтематическиемероприятияинформационно­разъяснительнойивоспитательно­профилактическойнаправленностисвоспитанникамииихродителями(законнымипредставителями),педагогическимиработниками(областные(районные,городские)акциииконкурсы,«родительскиеуниверситеты»,онлайн­форумы,интерактивныеплощадки,занятияспросмотромобучающихфильмов,квестыидр.);

наофициальныхсайтахучрежденийобразования,информационныхстендахввозрастныхгруппахразмещатьипостояннообновлятьматериалыпопрофилактикедетскоготравматизма,пропагандездоровогообразажизнииобучениюнавыкамбезопасногоповедения,втомчисленадороге,водеивблизиводоемов,обеспечениюобщественнойбезопасностиипорядкадействийпедагогическихработниковпривозникновенииситуаций,создающихопасность причинения вреда жизни и здоровью воспитанников и педагогических работников;

организовыватьдистанционноеинформированиеродителей(законныхпредставителей)воспитанниковопроводимыхтематическихмероприятияхповопросамохраныжизнииздоровьядетей,обеспеченияихбезопаснойжизнедеятельности,профилактикедетскоготравматизма,обответственностиродителей(законныхпредставителей)воспитанниковзаоставлениедетейвопасности,втомчислепосредствоммобильнойсвязи,родительскихчатоввмессенджерахисоциальныхсетях(«Telegram»,«Instagram»,«WhatsApp»,«ВКонтакте»,«Viber»идр.);

осуществлятьвыпусктематическихброшюр,памяток,буклетовдлявоспитанниковиихродителей(законныхпредставителей)поуказаннымнаправлениямврамкахмежведомственноговзаимодействия;

оперативноинформироватьруководствоочрезвычайныхситуацияхвучрежденииобразования;

освещатьэффективныйопытпедагогическихработников,родителей(законныхпредставителей)воспитанниковподанномунаправлениювсредствахмассовойинформации.

Созданиеадаптивнойобразовательнойсреды,обеспечивающейудовлетворениеособыхобразовательныхпотребностей

воспитанниковсОПФР

Развивающаяпредметно­пространственнаясредавучрежденияхобразованиядолжнабыть:

содержательно насыщенной всоответствиисвозрастнымиииндивидуальнымивозможностямивоспитанников,программамиспециальногообразования;

трансформируемойприизмененииобразовательнойситуацииисучетоминтересовипознавательныхвозможностейвоспитанников;

полифункциональнойвцеляхразнообразногоиспользованиясоставляющихпредметнойсреды(предметов,необладающихжесткозакрепленнымспособомупотребления,пригодныхдляиспользованиявразныхвидахдетскойактивности,втомчислевкачествепредметов­заместителейвдетскойигре);

вариативнойдляобеспечениявгрупповыхпомещенияхпространствадляигровойдеятельности,конструирования,моделирования,уединения,иныхцелейиналичияразнообразныхматериаловдлясамостоятельнойтворческойдеятельностивоспитанниковвсоответствиисихвыбором;

доступнойдлядетейсОПФР(вовсехпомещениях,гдеосуществляетсяобразовательныйпроцесс,ковсемиграм,игрушкам,учебнымизданиям,необходимымдляразличныхвидовдетскойактивности);

безопаснойдлявоспитанников,обеспечивающейнадежностьибезопасностьиспользованиявсехееэлементов.

В2021/2022учебномгодунеобходимопродолжатьпроведениемероприятийпосозданиюбезбарьернойсредыжизнедеятельностивучрежденияхобразованиясучетомкомплексногоподхода.

Требованиякорганизацииипроведениюсанитарно­противоэпидемическихмероприятийвпериодраспространенияинфекцииCOVID­19

Согласнопункту7Специфическихсанитарно­эпидемиологическихтребованийксодержаниюиэксплуатацииучрежденийобразования(далее—ССЭТ),утвержденныхпостановлениемСоветаМинистровРеспубликиБеларусьот7августа2019г.№525,руководительучрежденияобразованиядолженобеспечитьсанитарно­эпидемиологическоеблагополучиевучреждении.

Организацияобразовательногопроцессавучрежденияхобразованияипроведениесоответствующихсанитарно­противоэпидемическихмероприятийвпериодраспространенияинфекцииCOVID­19должныосуществлятьсявсоответствиисСанитарныминормамииправилами«Требованиякорганизацииипроведениюсанитарно­противоэпидемическихмероприятий,направленныхнапредотвращениезаноса,возникновенияираспространениягриппаиинфекцииCOVID­19»(постановлениеМинистерстваздравоохраненияРеспубликиБеларусьот29декабря2012г.№217(вредакциипостановленияМинистерстваздравоохраненияРеспубликиБеларусьот30октября2020г.№92),методическимирекомендациямипоорганизацииобразовательногопроцессавучрежденияхобразованиявусловияхраспространенияинфекцииCOVID­19(далее—методическиерекомендации).

Вучрежденияхобразованиянеобходимо:

использоватьработникамисредствазащитыоргановдыхания;

обеспечитьорганизациюипроведениеобразовательногопроцессавгрупповыхпомещениях,заисключениемзанятий,требующихспециальногооборудования;

запретитьприемдетей,втомчислевновьпоступающих,вгруппы,вкоторыхзарегистрированозаболеваниеинфекциейCOVID­19,втечение10днейпослерегистрациипоследнегослучая,атакжеобъединениенесколькихгрупп,заисключениемаварийныхситуаций;

обеспечитьинформированиеместныхисполнительныхираспорядительныхоргановсцельюпринятияимирешенияоприостановленииобразовательногопроцессаприотсутствиипопричинезаболеванияОРИ,втомчислеинфекциейCOVID­19,30процентовотобщегоколичествавоспитанниковучрежденияобразования.

ОбращаемвниманиенанеобходимостьобеспечениякачественнойработыповзаимодействиюпедагогическихработниковссемьямивоспитанниковприразъяснениивопросовпоорганизацииобразовательногопроцессавучрежденияхобразованиявусловияхраспространенияинфекцииCOVID­19,толкованиюнормативныхправовыхактов.

Обеспечениебезопасныхусловийвучрежденииобразованияприреализацииобразовательнойобласти«Физическаякультура»(«Адаптивнаяфизическаякультура»),проведениимассовыхмероприятийсучастиемродителей(законныхпредставителей)воспитанников

ВцеляхобеспечениябезопасностивоспитанниковфизическоевоспитаниевучрежденииобразованиядолжнобытьорганизованосучетомСанитарныхнормиправил«Требованиядляучрежденийдошкольногообразования»(постановлениеМинистерстваздравоохраненияРеспубликиБеларусьот25января2013г.№8),методическихрекомендаций,Инструкцииопорядкеорганизацииикадровомобеспечениифизическоговоспитанияобучающихся(постановлениеМинистерстваобразованияРеспубликиБеларусьот14июня2018г.№55),Правилбезопасностипроведениязанятийфизическойкультуройиспортом(постановлениеМинистерстваспортаитуризмаРеспубликиБеларусьот31августа2018г.№60),ССЭТ.

ВусловияхраспространенияинфекцииCOVID­19приорганизацииобразовательногопроцессавучрежденияхобразования,втомчислеприреализацииобразовательнойобласти«Физическаякультура»(«Адаптивнаяфизическаякультура»),необходимообеспечить:

соблюдениепринциповсоциальногодистанцирования;

ограничениепроведенияспортивных,культурно­массовых,иныхзрелищныхмероприятий,другихобщихмероприятийвпомещенияхучрежденийобразования(музыкальный,спортивныйзалы,плавательныйбассейн),минимизациюколичестваучастниковиприглашенныхсобеспечениемсоциальнойдистанции;

запретнапроведениемассовыхмероприятийприосложненииэпидемиологическойситуациинаадминистративнойтерриториипорешениюместныхисполнительныхираспорядительныхорганов;прирегистрациивучрежденииобразованияодногоиболееслучаевинфекцииCOVID­19;

проведениемассовыхмероприятий(культурных,спортивныхифизкультурно­оздоровительных),организациюутреннегоприемадетейприблагоприятныхпогодныхусловияхпреимущественнонаоткрытомвоздухе;

максимальновозможноеограничениепосещениявоспитанниковродственникамивпомещенияхучрежденияобразования;

проведениеразличныхформорганизациимузыкальнойифизкультурно­оздоровительнойдеятельности(праздники,развлечения)вгрупповыхпомещенияхвотсутствиеродителей(законныхпредставителей)воспитанников.

Обеспечениепсихологическойбезопасностивоспитанниковвучрежденииобразования

Одной из важнейших задач учреждения образования является создание условий, обеспечивающих психологическую безопасность, направленную на защиту воспитанников от негативных воздействий и прогнозирование возможных угроз с целью предупреждения нарушений в становлении их личности.

Воспитателидошкольногообразованиядолжныобращатьвниманиенаналичиепсихологическихпроблемвразвитииличностивоспитанника,активноиспользоватьвобразовательномпроцессепсихологическиезнания,направленныенаразрешениеконфликтныхситуаций,созданиеблагоприятногопсихологическогоклиматавдетскихколлективах.

Педагогам­психологамучрежденийобразованиянеобходимоосуществлятьреализациюкомплексамероприятий,направленныхнапсихологическоеизучениевоспитанниковдляобеспеченияиндивидуальногоподходакнимнапротяжениивсегопериодаобучения,ихполноценноеразвитие,содействиевпредупреждении,разрешениипсихологическихпроблемувоспитанников,повышениепсихологическойкультурыучастниковобразовательногопроцесса.

ОбращаемвниманиенанеукоснительноевыполнениеприказаМинистраобразованияРеспубликиБеларусьот15февраля2018г.№119а«Омерах,направленныхнапрофилактикусовершенияпреступленийвучрежденияхобразованиявотношенииобучающихся»иАлгоритмаинформированияпедагогическимиработникамиродителей,опекунов,попечителейобучающихсяи(или)сотрудниковвнутреннихделоналичиипризнаковнасилиявотношениинесовершеннолетних,основнойцельюкоторогоявляетсясвоевременнаяпомощьвреабилитациинесовершеннолетних,подвергшихсянасилию.

ПродолжаетфункционироватьРеспубликанскийцентрпсихологическойпомощи(далее—Центр),основнойдеятельностьюкоторогоявляетсяобеспечениеоказаниякомплекснойпсихологическойпомощиисоциально­педагогическойподдержки.

В Центре работает современный многостраничный интернет­сайт (https://rcpp.by). Сайт содержит информацию о Центре, контакты специалистов, новости и анонсы проводимых мероприятий, а также отдельные блоки актуальной и доступно изложенной информации, полезной для родителей (законных представителей) воспитанников и педагогических работников.

Насайтесозданчат,которыйдаетвозможностьанонимногообращениязапомощьюилиподдержкойвкритическойситуациикаждомуребенку,егородителям(законнымпредставителям)ипедагогическимработникамповсейтерриторииРеспубликиБеларусь.Дляудобствапользователейсозданамобильнаяверсиясайта.

Позапросуучрежденийобразованияпедагоги­психологиЦентрапроводятпрофилактическуюработусвоспитанниками,ихродителями(законнымипредставителями),педагогическимиработникамиучрежденийобразования.

ВцеляхинформированияучастниковобразовательногопроцессарекомендуетсяразмещатьинформациюодеятельностиЦентрасуказаниемадресаегоинтернет­сайта,телефонанаинформационныхстендах,официальныхинтернет­сайтахучрежденийобразования,вродительскихчатахвмессенджерахисоциальныхсетях.

Профилактикасемейногонеблагополучиядолжнаоставатьсяприоритетнойвработеучрежденийобразования,посколькусохранениеребенкавроднойсемьеявляетсясамымэффективнымрезультатоммежведомственноговзаимодействия.

ПриэтомнеобходиморуководствоватьсятребованиямипостановленияСоветаМинистровРеспубликиБеларусьот15января2019г.№22«Опризнаниидетейнаходящимисявсоциальноопасномположении».

Обращаемвниманиенанедопустимость:

проведенияобследованияусловийжизниивоспитанияребенкаисоциальногорасследованиятолькопедагогическимиработникамибезпривлеченияиныхсубъектовпрофилактики;

определениямероприятийпоустранениюпричиниусловийнеблагополучиядетейучреждениямиобразованиясамостоятельнобезучетакомпетенциисубъектовпрофилактики;

рассмотренияназаседаниисоветапопрофилактикебезнадзорностииправонарушенийрезультатовсоциальногорасследованиябезучастияродителей(законныхпредставителей)воспитанниковизаинтересованныхсубъектовпрофилактики.

Важноотметить,чтовпостановлениичеткоопределеныкритерииипоказателисоциальноопасногоположения,перечисленывсесубъектыпрофилактикисемейногонеблагополучияиихкомпетенции,атакжеопределенпорядокпроведениясоциальногорасследованияирассмотренияегорезультатов.

Основныетребованиякпорядкудействийгосударственныхорганов,государственныхииныхорганизацийповыявлениюнеблагоприятнойдлядетейобстановки,механизммежведомственноговзаимодействияввопросахпроведениясоциальногорасследованияиорганизацииработыссемьямиотраженывметодическихрекомендацияхпомежведомственномувзаимодействиюгосударственныхорганов,государственныхииныхорганизацийпривыявлениинеблагоприятнойдлядетейобстановки,проведениисоциальногорасследования,организацииработыссемьями,гдедетипризнанынаходящимисявсоциальноопасномположении,утвержденныхзаместителемМинистраобразованияРеспубликиБеларусь1октября2019г.

НАУЧНО­МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕДОШКОЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ,СПЕЦИАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯНАУРОВНЕДОШКОЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ

Учебныепрограммыиучебныепланы

Учебнаяпрограммадошкольногообразования(постановлениеМинистерстваобразованияРеспубликиБеларусьот15августа2019г.№138)(далее—учебнаяпрограммадошкольногообразования),разработаннаясучетомтребованийобразовательногостандартадошкольногообразования(постановлениеМинистерстваобразованияРеспубликиБеларусьот15августа2019г.№137)(далее—образовательныйстандарт),являетсякомплексной.

Содержание учебной программы дошкольного образования разработано на основе компетентностного подхода, которыйхарактеризуетсяориентациейнаразвитиеребенкаиформированиеунегокомпетенций,способствующихраскрытиюличности,направленныхнаподготовкукпродолжениюобразованиянаIступениобщегосреднегообразования,усилениемпрактическойориентированностидеятельностивоспитанников,использованиемнакопленногоимисоциальногоопытаисозданиемусловийдляегоформирования.

Вкаждоенаправлениеразвития(физическое,социально­нравственноеиличностное,познавательное,речевое,эстетическое),атакжевобразовательныеобласти(«Физическаякультура»,«Ребенокиобщество»,«Элементарныематематическиепредставления»,«Ребенокиприрода»,«Развитиеречиикультураречевогообщения»,«Развіццёмаўленняікультурамаўленчыхзносін»,«Подготовкакобучениюграмоте»,«Падрыхтоўкаданавучанняграмаце»,«Изобразительноеискусство»,«Музыкальноеискусство»,«Художественнаялитература»)включеныпланируемыерезультатыихосвоениявоспитанником.

Обращаемвниманиенато,чтопланируемыерезультатыосвоенияучебнойпрограммыдошкольногообразованияформируютсякакрезультатправильноорганизованныхусловийеереализации,поддерживающихактивноеучастиевоспитанникавобразовательнойдеятельности,обеспечивающихиндивидуализациюегоразвития,позитивнуюсоциализациюивхождениевмирчеловеческойкультуры.Педагогическоесопровождениевоспитанникарассматриваетсякаксовокупностьусловий,стимулирующихразвитиедетскойсубъектностииеепроявлений—инициативы,творчества,интересов,самостоятельнойдеятельности.

Специальноорганизованнуюдеятельностьвоспитанников(игра,занятие)приреализациисодержанияучебнойпрограммыдошкольногообразованиярегламентируеттиповойучебныйплан,утвержденныйпостановлениемМинистерстваобразованияРеспубликиБеларусьот15августа2019г.№139(далее—типовойучебныйплан).Типовымучебнымпланомопределеныколичествоучебныхчасовнаизучениекаждойобразовательнойобластипогруппамвоспитанников,максимальнаядопустимаяучебнаянагрузкавнеделюнаодноговоспитанника,общееколичествоучебныхчасоввнеделю.

Типовойучебныйпланявляетсяосновойдляразработкиучебногопланаучрежденияобразования,которыйутверждаетсяегоруководителем.

Присоставленииучебногопланаучрежденияобразованиянеобходимоучитыватьналичиевучрежденииобразованияспециальныхгрупп,группинтегрированногообученияивоспитания.

Приналичиивучрежденииобразованияспециальнойгруппыучебныйпланучрежденияобразованиядополняетсяперечнемобразовательныхобластей,коррекционныхзанятийсучетомструктурыистепенитяжестинарушенийвоспитанниковисоответствующегоучебногопланаспециальногообразованиянауровнедошкольногообразования.

Приналичиивучрежденииобразованиягруппыинтегрированногообученияивоспитанияразрабатываетсяучебныйплангруппыинтегрированногообученияивоспитаниянатекущийучебныйгод,которыйявляетсяприложениемкучебномуплануучрежденияобразования.Вучебномпланеучрежденияобразованиягруппаинтегрированногообученияивоспитанияотмечаетсясимволом«*».

Нерегламентированнаядеятельностьвоспитанников,реализуемаявусловияхспециальносозданнойразвивающейпредметно­пространственнойсреды,такженаправленанарешениеобразовательныхзадач.Обеспечиваетвыборкаждымребенкомдеятельностипоинтересамипозволяетемувзаимодействоватьсосверстниками,взрослымиилидействоватьиндивидуально.

Обращаемвнимание,чтоспециальноорганизованнаядеятельностьинерегламентированнаядеятельностьвтечениеднясраспределениемвременинаосноверекомендацийоргановиучреждений,осуществляющихгосударственныйсанитарныйнадзор,являютсявзаимодополняющими.

Сцельюсозданияоптимальныхусловийдляобученияивоспитаниядетейдошкольноговозраставусловияхблизкородственного(белорусско­русского)билингвизматиповымучебнымпланомпредусмотреноусвоениеимидвухгосударственныхязыковкаквспециальноорганизованной,такинерегламентированнойдеятельности.

Рекомендуетсяреализовыватьсодержаниеобразовательнойобласти«Развіццёмаўленняікультурамаўленчыхзносін»вУДОсрусскимязыкомобученияивоспитания,образовательнойобласти«Развитиеречиикультураречевогообщения»—вучрежденияхобразованиясбелорусскимязыкомобученияивоспитаниявгруппевторогораннеговозраста(от1годадо2лет),первоймладшей(от2до3лет),впервомполугодиивовтороймладшейгруппе(от3до4лет)внерегламентированнойдеятельности.Совторогополугодиявовтороймладшейгруппе(от3до4лет)реализациясодержанияуказанныхобразовательныхобластейвУДОосуществляетсявспециальноорганизованнойдеятельностивсоответствиистиповымучебнымпланомдошкольногообразования.

Приреализациисодержанияобразовательнойобласти«Художественнаялитература»вспециальноорганизованнойдеятельностивгруппевторогораннеговозраста(от1годадо2лет),первоймладшей(от2до3лет),второймладшейгруппе(от3до4лет)вучрежденияхобразованиясрусскимязыкомобученияивоспитанияиспользуютсяпроизведенияхудожественнойлитературыифольклоранабелорусскомязыке,вучрежденияхобразованиясбелорусскимязыкомобученияивоспитания—произведенияхудожественнойлитературыифольклоранарусскомязыке.Начинаясосреднейгруппы(от4до5лет)вспециальноорганизованнойдеятельностииспользуютсяпроизведенияхудожественнойлитературыифольклоранарусскомибелорусскомязыках.

В работе с детьми с ОПФР рекомендуется использовать учебные программы по образовательным областям и программы коррекционных занятий, утвержденные постановлениями Министерства образования Республики Беларусь от 17 августа 2016 г. № 80, от 16 августа 2017 г. № 108, а также ранее изданные программы для специальных дошкольных учреждений, ЦКРОиР.

Наряду с соответствующими программами для специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении), с нарушениями функций опорно­двигательного аппарата рекомендуется использовать учебную программу дошкольного образования. Специфика ее реализации для детей данных категорий определяется условиями, выбором средств, форм, методов, специальных приемов обучения воспитанников; организацией адаптивной образовательной среды с учетом потребностей детей.

Образовательныйпроцесссдетьмиснарушениямизрениявучрежденияхобразованиярекомендуетсяосуществлятьвсоответствиисадаптированнымсодержаниемучебнойпрограммыдошкольногообразованиядлядетейснарушениямизрения.Приэтомназванияиструктуруразделов,содержаниеучебногоматериаланеобходимосоотноситьсучебнойпрограммойдошкольногообразования.

Электронныеверсиипрограммспециальногообразования,адаптированноговариантаучебнойпрограммыдошкольногообразованиядлядетейснарушениямизренияразмещенынанациональномобразовательномпорталеhttps://adu.byвразделе«Образовательныйпроцесс.2021/2022 учебный год/Специальноеобразование»(https://www.adu.by/ru/homepage/obrazovatelnyj­protses­2021­2022­uchebnyj­god/spetsialnoe­obrazovanie.html)инасайтеhttp://asabliva.byвразделе«Учебные планы, программы, учебники, пособия».

Переченьобразовательныхобластейиколичествоучебныхчасовнаихизучение,направлениякоррекционныхзанятийиколичествоучебныхчасовнаихпроведениевзависимостиотструктурыистепенитяжестинарушенияустанавливаютсяучебнымипланамиспециальногообразованиянауровнедошкольногообразования,утвержденнымипостановлениемМинистерстваобразованияРеспубликиБеларусьот15июля2020г.№197(далее—учебныепланыспециальногообразования).

Коррекционныезанятияпроводитучитель­дефектолог.Выборнаправления,количестваиформыпроведениякоррекционныхзанятий(индивидуальная,подгрупповаяилигрупповая)осуществляетсянаоснованиизаключенияЦКРОиР.

Учебнымипланамиспециальногообразованияприреализациисодержанияобразовательныхобластей«Развитиеречи»и«Развіццёмаўлення»предусмотрено:

осуществлятьосвоениеоднойизуказанныхобразовательныхобластейвработесдетьмиснарушениемслуха,тяжелыминарушениямиречи,интеллектуальнойнедостаточностьювзависимостиотвыбораязыкаобученияивоспитанияродителями(законнымипредставителями)воспитанников;

осуществлятьосвоениедвухгосударственныхязыководновременноначинаясовторогополугодиявовтороймладшейгруппе(от3до4лет)вработесдетьмиснарушениямизрения,снарушениямифункцийопорно­двигательногоаппарата,снарушениямипсихическогоразвития(трудностямивобучении).

Обращаемвнимание,чтовнерегламентированнойдеятельностивтечениеднявозможноиспользованиедвухязыковвнезависимостиоткатегориивоспитанниковсОПФР(игры,задания,литературныепроизведенияит.п.).

Учебнаяпрограммадошкольногообразованиявключаеткомпоненты,которыеопределяютсязакономерностямиразвитиядетей,способствуютрасширениюираскрытиювозможностей,удовлетворениюиндивидуальныхпотребностейкаждоговоспитанникасучетомзоныегоближайшегоразвитияиобеспечиваютиндивидуализациюидифференциациюобразовательногопроцесса.

Ихсодержаниепредставленовразделахучебнойпрограммы:«Детскийфитнес»,«Простейшийтуризм»,«Иностранныйязык»(английский,немецкий,французский),«Детскоеручноеткачество»,«Техническоеконструирование»,«Декоративно­прикладноеискусство»,«Хореография».Выборкомпонентовосуществляетсявсоответствиисзапросамиродителей(законныхпредставителей)воспитанников,ресурснымивозможностямиучрежденияобразования.

Занятияприреализацииуказанныхкомпонентовпроводятсянеранее,чемвсреднейгруппевоспитанников(от4до5лет)учрежденияобразования.Продолжительностьзанятийнедолжнапревышатьвсреднейгруппевоспитанников(от4до5лет)20минут;старшей(от5до6лет)—25минут;старшей(от6до7лет)—30минут.

В целях обеспечения индивидуализации и дифференциации образовательного процесса для детей 5—7 лет также может использоваться содержание, представленное в программе объединения по интересам «Информатика без розетки». Методические рекомендации, конспекты занятий и наглядные материалы по данной программе размещены на информационно­справочном портале образовательного проекта «Информатика без розетки» (https://informatika.park.by).

Учебныеизданияисредстваобучения

Киспользованиювобразовательномпроцесседопускаютсяучебныеиздания(учебники,учебныепособияииныеучебныеиздания),содержащиесучетомвозрастныхособенностейвоспитанниковсистематизированныесведениянаучногоилиприкладногохарактера,необходимыедляреализацииобразовательныхпрограмм,изложенныевформе,удобнойдляорганизацииобразовательногопроцесса,официальноутвержденныелибодопущенныевкачествесоответствующеговидаучебногоизданияМинистерствомобразования(далее—учебныеиздания).

Вучрежденияхобразованиядолжныиспользоватьсясредстваобучения(игрыиигрушки,электронныесредстваобученияидр.),произведенныевсоответствиистехническиминормативнымиправовымиактамииразрешенныекприменениюзаконодательством.

Пунктом740перечнятиповыхдокументовНациональногоархивногофондаРеспубликиБеларусь,образующихсявпроцесседеятельностигосударственныхорганов,иныхорганизацийииндивидуальныхпредпринимателей,суказаниемсроковхранения(постановлениеМинистерстваюстицииРеспубликиБеларусьот24мая2012г.№140)предусмотренообязательноеналичиетакоговидадокументаучебно­программнойдокументацииобразовательнойпрограммыдошкольногообразования,как«Сведенияоналичииучебныхизданийииныхсредствобучения,необходимыхдляорганизацииобразовательногопроцессавучрежденииобразования».

Вучрежденииобразования(методическомкабинете,групповыхпомещениях,кабинетахмузыкальныхруководителей,руководителейфизическоговоспитания,учителей­дефектологов,педагогов­психологовидр.)ведетсяаннотированныйучетобеспеченностиучебнымиизданиями.

Переченьучебныхизданийподошкольномуиспециальномуобразованиюежегоднообновляетсяиразмещаетсянанациональномобразовательномпортале(https://adu.by /Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Специальное образование; https://adu.by /Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Дошкольное образование); интернет-ресурсе https://uchebniki.by;интернет­порталеМинистерстваобразования(https://edu.gov.by),публикуетсявбюллетене«ЗборнікнарматыўныхдакументаўМіністэрстваадукацыіРэспублікіБеларусь».

Всоответствиисостатьей39Кодексапользованиеучебникамииучебнымипособиямиобучающимисявучрежденияхобразованияможетбытьплатнымибесплатным.Лица,осваивающиесодержаниеобразовательнойпрограммыдошкольногообразования,навремяполученияобразованияобеспечиваютсязаплатуучебнымипособиямиучреждениямиобразования,инымиорганизациями,индивидуальнымипредпринимателями,которымвсоответствиисзаконодательствомпредоставленоправоосуществлятьобразовательнуюдеятельность.

Кодексомпредусмотреныдифференцированныельготыдляотдельныхкатегорийгражданприоплатезапользованиеучебникамии(или)учебнымипособиями(снижениена50процентовилиосвобождениеотоплаты)вучрежденияхобразования.

Размерипорядоквзиманияплатызапользованиеучебникамии(или)учебнымипособиямиопределенпостановлениемСоветаМинистровРеспубликиБеларусьот24июня2011г.№839«Оразмереипорядкевзиманияплатызапользованиеучебникамии(или)учебнымипособиямиипорядкепредоставленияихвбесплатноепользование»(далее—постановление№839).

Согласноподпункту1.1пункта1постановления№839платазапользованиеучебнымипособиямилицамиприосвоениисодержанияобразовательнойпрограммыдошкольногообразованиявзимаетсявразмере0,2базовойвеличины.

ВзиманиеплатызапользованиеучебнымипособиямиосуществляетсявсоответствиисПоложениемопорядкевзиманияплатызапользованиеучебникамии(или)учебнымипособиямиипредоставленияихвбесплатноепользование,утвержденнымпостановлением№839.

В2021/2022учебномгодувкачествеучебныхпособийбудутиспользоватьсяследующиеучебныеиздания:

1.Давидович,А.Л.Путешествиевмирправильнойречи.Рабочаятетрадь:учебноепособиедлявоспитанниковстаршихгрупп(от5до7лет)учрежденийдошкольногообразованиясрусскимязыкомобучения/А.Л.Давидович,В.Л.Пашко.—2­еизд.—Минск:Национальныйинститутобразования,2021.—76с.:ил.—(УМК«Моипервыеуроки»).

2.Давидович,А.Л.Путешествиевмирправильнойречи.Шагзашагом.Рабочаятетрадь:учебноепособиедлявоспитанниковстаршихгрупп(от5до7лет)учрежденийдошкольногообразованиясбелорусскимязыкомобучения/А.Л.Давидович,В.Л.Пашко.—2­еизд.—Минск:Национальныйинститутобразования,2021.—76с.:ил.—(УМК«Моипервыеуроки»).

3.Давідовіч,А.Л.Свет,уякімяжыву.Рабочысшытак/Мир,вкоторомяживу.Рабочаятетрадь:вучэбныдапаможнікдлявыхаванцаўстаршыхгруп(ад5да7гадоў)устаноўдашкольнайадукацыізбеларускайірускаймовамінавучання/А.Л.Давідовіч,А.І.Смолер.—2­евыд.—Мінск:Нацыянальныінстытутадукацыі,2021.—80с.:іл.—(ВМК«Маепершыяўрокі»/УМК«Моипервыеуроки»).

4.Дубініна,Д.М.Роднаямова.Рабочысшытак:вучэбныдапаможнікдлявыхаванцаўстаршыхгруп(ад5да7гадоў)устаноўдашкольнайадукацыізбеларускаймовайнавучання/Д.М.Дубініна,Н.С.Старжынская.—2­евыд.—Мінск:Нацыянальныінстытутадукацыі,2021.—80с.:іл.—(ВМК«Маепершыяўрокі»).

5.Дубініна,Д.М.Роднаямова.Крокзакрокам.Рабочысшытак:вучэбныдапаможнікдлявыхаванцаўстаршыхгруп(ад5да7гадоў)устаноўдашкольнайадукацыізрускаймовайнавучання/Д.М.Дубініна,Н.С.Старжынская.—2­евыд.—Мінск:Нацыянальныінстытутадукацыі,2021.—80с.:іл.— (ВМК «Мае першыя ўрокі»).

6.Жытко,І.У.Матэматычныкалейдаскоп.Рабочысшытак/Математическийкалейдоскоп.Рабочаятетрадь:вучэбныдапаможнікдлявыхаванцаўстаршыхгруп(ад5да7гадоў)устаноўдашкольнайадукацыізбеларускайірускаймовамінавучання/І.У.Жытко.—2­евыд.—Мінск:Нацыянальныінстытутадукацыі,2021.—76с.:іл.—(ВМК«Маепершыяўрокі»/УМК«Моипервыеуроки»).

7. Старжинская, Н.С. Подготовкакобучениюграмоте.Рабочаятетрадь:учебноепособиедлявоспитанниковстаршихгрупп(от5до7лет)учрежденийдошкольногообразованиясрусскимязыкомобучения/Н.С.Старжинская.—2­еизд.—Минск:Национальныйинститутобразования,2021.—80с.:ил.—(УМК«Моипервыеуроки»).

8.Старжынская,Н.С.Падрыхтоўкаданавучанняграмаце.Рабочысшытак:вучэбныдапаможнікдлявыхаванцаўстаршыхгруп(ад5да7гадоў)устаноўдашкольнайадукацыізбеларускаймовайнавучання/Н.С.Старжынская.—2­евыд.—Мінск:Нацыянальныінстытутадукацыі,2021.—80с.:іл.—(ВМК«Маепершыяўрокі»).

Министром образования 17 марта 2021 г. утвержден «Пералік вучэбных выданняў для выкарыстання ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйную праграму дашкольнай адукацыі, у якасці вучэбных дапаможнікаў для выхаванцаў старшых груп (ад 5 да 7 гадоў) у 2021/2022 навучальным годзе» (размещен на интернет­портале Министерства образования https://edu.gov.by, национальном образовательном порталеhttps://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Дошкольное образование).

Руководителямучрежденийобразованиянеобходимообратитьособоевниманиенасвоевременность(до15августа)предоставленияродителями(законнымипредставителями)воспитанников,имеющимиправонабесплатноепользованиеучебникамии(или)учебнымипособиямилибоснижениеплатызапользованиеими,соответствующихдокументов(удостоверениеинвалида,заключениеЦКРОиР,свидетельствоорождении,удостоверениеинвалидаОтечественнойвойныилиудостоверениеинвалидабоевыхдействийнатерриториидругихгосударств,удостоверениеоправенальготылибосправкаоправенальготы,выпискаизмедицинскихдокументов,удостоверениемногодетнойсемьи,справкаоразмерепособиянадетейипериодееговыплаты,местежительстваисоставесемьи).

Припереводевоспитанникавдругоеучреждениеобразования,другуюорганизацию,киндивидуальномупредпринимателюучебныепособияпередаютсяегородителю(законномупредставителю).

ОРГАНИЗАЦИЯОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

ОбщиетребованиякорганизацииобразовательногопроцессавучрежденияхобразованияопределеныКодексом,образовательнымстандартом,учебнойпрограммойдошкольногообразования,типовымучебнымпланом,учебнымипланамиспециальногообразования,программамиспециальногообразования.

Учебнаяпрограммадошкольногообразованияопределяетосновополагающиепринципы,целиизадачиобразованиявоспитанниковраннегоидошкольноговозраста.Еесодержаниереализуетсячерезорганизациюразличныхвидовдетскойдеятельностиилиихинтеграциюсиспользованиемразнообразныхформиметодовработы,выборкоторыхосуществляетсяпедагогическимиработникамисамостоятельновзависимостиотконтингентадетей,особенностейосвоенияимиобразовательнойпрограммыдошкольногообразованияирешенияконкретныхобразовательныхзадач.Такойподходпозволяеттворческииграмотноорганизовыватьобразовательныйпроцесс.

Максимальнаянагрузканавоспитанниковраннегоидошкольноговозрастаприпроведенииспециальноорганизованныхформобразовательногопроцесса—игр(занятий),регламентированныхтиповымучебнымпланом,учебнымипланамиспециальногообразования,количествоивидызанятий,ихдлительностьиместовраспорядкеднядолжныопределятьсяпедагогическимработникомвсоответствиисучебнойпрограммойдошкольногообразования,программамиспециальногообразования,учебнымпланомучреждениядошкольногообразования,разработаннымиутвержденнымвустановленномзаконодательствомпорядке,сучетомсостоянияздоровья,психофизиологическойподготовленностивоспитанников.

Приэтомобразовательныйпроцессследуеторганизовыватьтакимобразом,чтобысохранитьсамобытностьиспецификудошкольногодетства,рассматриватьзанятие(специальноорганизованнаяформавзаимодействияпедагогическогоработникасвоспитанником)каквозможностьзаниматьсясребенкомчем­тоинтереснымиполезнымдляегоразвития.Основойобученияивоспитанияявляетсяразнообразнаядеятельностьдетей,соответствующаяихвозрастнымииндивидуальнымвозможностям.

Развивающееиндивидуально­ориентированноеобучениеможетпроводитьсяфронтальноилипоподгруппамсучетоминдивидуальностикаждогоребенка(наличиеопыта,возможностей,темпа,личностныхтрудностейит.п.).

Вначалеиконценеделидолжныпредусматриватьсязанятия,облегченныепосодержаниюиумственнойнагрузке.

Домашниезаданиявовсехвозрастныхгруппахзадаватьсянедолжны.

Запрещаетсяпроводитьзанятиявприемных­раздевальных,спальнях,оборудованныхстационарнымикроватями.

Языкобученияивоспитания

Всоответствиисостатьей90Кодексаязыкобученияивоспитаниявучрежденииобразованияопределяетегоучредитель,аправогражданнавыборобученияивоспитаниянаодномизгосударственныхязыковРеспубликиБеларусьобеспечиваетсяразвитиемсетиучрежденийобразования(групп)
сбелорусскимирусскимязыкамиобученияивоспитания,чтопозволяетобеспечиватьстановлениецелостнойличностивоспитанника,егоразвитиепутеминтеграциивдверодственныекультурысредствамибелорусскогоирусскогоязыков.

Согласностатье21ЗаконаРеспубликиБеларусь«ОязыкахвРеспубликеБеларусь»руководителиипедагогическиеработникисистемыобразованиядолжнывладетьбелорусскимирусскимязыками.

Сучетомпожеланийродителей(законныхпредставителей)воспитанниковучрежденияобразованияформируютгруппы,которыеорганизуютобразовательныйпроцесскакнарусском,такинабелорусском языках. При комплектовании групп следует максимально учитывать пожелания родителей (законных представителей) воспитанников относительно выбора языка обучения (русский, белорусский).

Вцеляхповышенияобщественногопрестижаинформациюобучреждениях(группах)образованиясбелорусскимязыкомобучениянеобходиморазмещатьнабелорусскомязыке(наофициальныхсайтах,информационныхстендах).

Приорганизацииработыгруппсбелорусскимязыкомобучениянужноучитыватьвозможностьдальнейшегополученияобразованиянабелорусскомязыкевучрежденияхобщегосреднегообразования.

Приотсутствиидостаточногоколичествадетейдляформированияотдельнойгруппывучрежденияхобразованиясоздаютсянеобходимыеусловиядляполучениявоспитанникамиобразованиянабелорусском(русском)языке.

Образовательныйпроцессвгруппахсбелорусскимязыкомобученияорганизуетсянабелорусскомязыке.Исключениесоставляютчасы,отведенныенаизучениеобразовательнойобласти«Развитиеречиикультураречевогообщения»учебнойпрограммыдошкольногообразования(«Развитиеречи»учебныхплановспециальногообразованиядляспециальныхдошкольныхучрежденийдлядетейснарушениямизрения,нарушениямипсихическогоразвития(трудностямивобучении),нарушениямифункцийопорно­двигательногоаппарата).

С целью создания максимально благоприятных условий для развития речевых навыков, приобщения воспитанников к белорусской национальной культуре, успешности формирования двуязычия должно создаваться коммуникативное окружение, обеспечивающее включение двух языков в разнообразные виды детской деятельности, а также проведение специально организованных форм образовательного процесса в соответствии с содержанием учебной программы дошкольного образования. Следует обратить внимание на создание соответствующей развивающей предметно­пространственной среды, повышение профессионального уровня педагогических работников в вопросах лингвистического и речевого развития воспитанников в условиях близкородственного двуязычия. Этому способствует научно­методическое обеспечение образовательного процесса учреждений образования как на русском, так и на белорусском языках.

Всоответствииспожеланиямиродителей(законныхпредставителей)воспитанниковпорешениюместныхисполнительныхираспорядительныхорганов,согласованномусМинистерствомобразования,могут создаваться группы в учреждениях дошкольного образования или учреждения дошкольного образования, вкоторыхобучениеивоспитаниеосуществляютсянаязыкенациональногоменьшинствалибоизучаетсяязыкнациональногоменьшинства.Сэтойцельюнеобходимоорганизовыватьразъяснениенормативныхправовыхактововозможностивыбораязыкаобучениявиндивидуальныхбеседахсродителями(законнымипредставителями)воспитанников,народительскихсобраниях,черезсредствамассовойинформации,сайтыипорталыуправлений(отделов)образования(пообразованию),учрежденийобразования.

Образовательныйпроцессвучрежденияхобразования(группах)сизучениемязыканациональногоменьшинстваосуществляетсявсоответствииссодержаниемучебнойпрограммыдошкольногообразованиясиспользованиемучебныхизданий.

Ознакомлениевоспитанниковскультурой,традициями,обычаямилюдей,говорящихнаязыкенациональногоменьшинства,осуществляетсявовсехвозрастныхгруппахвразнообразныхвидахдетскойдеятельности(общение,предметная,игровая,художественнаяидр.).

Специальноорганизованнаядеятельность(игры,занятия)поизучениюязыканациональногоменьшинстваосуществляетсясвоспитанникамиот4до5лет,от5до6летиот6до7лет.Наоснованиитиповогоучебногопланаразрабатываетсяучебныйпланучрежденияобразования,вкоторомнеобходимоотразитьколичествочасовнаизучениеязыканациональногоменьшинства,непревышаямаксимальнуюдопустимуюучебнуюнагрузкувнеделюнаодноговоспитанника.

Изучениеязыканациональногоменьшинствадолжносодействоватьвоспитаниюпатриотизма,развитиювысокойкультурымежнациональныхотношений,укреплениюмежнациональногосогласиявбелорусскомобществе.

Воспитательнаяработа

ПриоритетывоспитаниядетейдошкольноговозрастазакрепленывКонцепциинепрерывноговоспитаниядетейиучащейсямолодежи(постановлениеМинистерстваобразованияРеспубликиБеларусьот15июля2015г.№82),Программенепрерывноговоспитаниядетейиучащейсямолодежина2021—2025гг.(постановлениеМинистерстваобразованияРеспубликиБеларусьот31декабря2020г.№312),образовательномстандартедошкольногообразования.

Воспитательнаяработадолжнаосуществлятьсявходереализациисодержанияучебнойпрограммыдошкольногообразования,программспециальногообразованиявкаждойизвозрастныхгруппвоспитанников(каквспециальноорганизованной,такивнерегламентированнойдеятельности),втомчислепосредствомиспользованиясоответствующихучебныхизданий.

Составляющимивоспитательнойработыявляются:

воспитаниекультурыздоровогообразажизни(формированиенавыковздоровогообразажизни,осознаниезначимостиздоровьякакценности,физическоесовершенствование);

гражданскоеипатриотическоевоспитание(приобретениепервоначальныхзнанийосвоейсемье,родномкрае,стране,государственныхсимволах,известныхлюдяхидр.);

духовно­нравственноевоспитание(формированиеосновнравственныхпредставлений,накоплениеопытанравственногоповедения,обогащениеэмоциональнойсферыпосредствомусвоениянравственно­этическихнорм:доброта,дружба,приветливость,честность,любовь,справедливость,взаимопомощьидр.);

поликультурноевоспитание(осознаниесобственнойпринадлежностиккультуребелорусскогонарода,знакомствособразцамидуховнойиматериальнойкультурысвоегонарода,привитиелюбвииуваженияксвоемународу,гордостизаегокультурно­историческиедостижения);

эстетическоевоспитание(формированиеэлементовэстетическогоотношениякокружающемумиручерезсамовыражениевхудожественномтворчествеидр.);

воспитаниепсихологическойкультуры(формированиепсихическихсвойств,обеспечивающихразвитиепознавательнойактивностииосновныхпсихическихпроцессов;созданиепредпосылокдляформированиямотивацииученияипсихологическойготовностиребенкакобучениювшколе,формированиеэмоциональной,волевой,познавательнойготовностиипроизвольныхформповедениядляуспешноговключениявобразовательныйпроцессидр.);

воспитаниекультурыбытаидосуга(формированиеудетейпервичныхпредставленийоличнойиобщественнойзначимостихозяйственно­бытовоготруда,уменийвыполнятьправилаличнойгигиены,содержатьсвоюкомнату,вещи,игрушкивпорядке,совместносовзрослымиготовитьнесложныеблюда,сервироватьстол,участвоватьвуборкеучасткавсоответствииссезоном,вуходезарастениямииживотнымиидр.);

семейноеигендерноевоспитание(формированиепервоначальныхпредставленийосемье,близкихлюдях,ихвзаимоотношениях,воспроизведениеповедения,чувств,переживанийблизкихидр.);

трудовоевоспитание(освоениеосновныхбытовыхуменийинавыков; проявлениеактивностивбыту,самообслуживании,уходезарастениямииживотными,заботеоблизкихидр.);

экологическоевоспитание(овладениепервоначальнымизнаниямиоприроде,взаимосвязичеловекасокружающейприроднойсредой;формированиегуманногоотношениякприроде,представленийобуникальностикаждогоживогосуществаидр.);

воспитаниекультурыбезопасностижизнедеятельности(формированиеуменийинавыковбезопасностижизнедеятельностивбыту,природнойисоциальнойсреденаосновесочетанияразличныхвидовигровойдеятельностиидр.);

экономическоевоспитание(воспитаниетрудолюбиясредствамиигровойдеятельностииобслуживающеготруда; одобрение, стимулирование и поддержка достигнутых успехов; знакомство с элементами экономической грамоты и др.).

Важнымаспектомвоспитательнойработынасовременномэтаперазвитияобразованиястановитсяформированиеиразвитиеинклюзивнойкультурывсехучастниковобразовательногопроцесса.Вэтойсвязипедагогическимработникамучрежденийобразованиярекомендуетсяосуществлятьсвоюдеятельностьвсоответствиисценностнымиориентациями,основанныминапонимании,принятиииуважениииндивидуальныхособенностейкаждогочеловека,признанииравныхправвполученииобразования.

Значимымидляразвитияинклюзивнойатмосферыкаждогоучрежденияобразованияявляютсяподбориприменениепедагогическимработникомметодовобучения,позволяющихучитыватьобразовательныепотребностикаждоговоспитанника,созданиеадаптивнойобразовательнойсреды,системывзаимопомощииподдержкимеждуразнымиспециалистами(учителем­дефектологом,педагогом­психологом,воспитателемдошкольногообразования,администрациейучрежденияобразования),трансляцияидейинклюзиивоспитанникамиихродителям(законнымпредставителям)входебесед,чтенияиобсужденияхудожественнойлитературы,проведениясовместныхтворческих,физкультурно­спортивных,праздничныхииныхмероприятий,выступленийнародительскихсобраниях,черезличныйпримервзрослого,информационныестендыиинтернет­сайтучрежденияобразованияит.д.

Нарядусруководителямиучрежденийобразования,ихзаместителямииинымипедагогическимиработникамиключеваярольврешенииуказанныхзадачпринадлежитвоспитателюдошкольногообразования.

Воспитательдошкольногообразованиясогласнодолжностнымобязанностям,определеннымЕКСДС,втесномвзаимодействиисдругимипедагогическимиработникамиучрежденияобразованияиродителями(законнымипредставителями)воспитанников:

планирует,организуетипроводитвоспитательную,образовательнуюиоздоровительнуюработу,направленнуюнаразностороннееразвитиеличностиребенкавсоответствиисеговозрастнымиииндивидуальнымивозможностями,способностямиипотребностями;

взаимодействуетсмедицинскимиработникамиповопросаморганизацииздоровьесберегающихусловийобученияивоспитания,формированияздоровогообразажизни;

осуществляетдифференцированныйподходвработесдетьми,втомчислесОПФР,формируетихнравственныенормы,самооценку,межличностныеотношения,приобретениеимисоциальногоопыта;

способствуетсозданиювгруппедоброжелательного,благоприятногомикроклиматадляпроявлениятворческихспособностейвоспитанников;

создаетусловиядляформированияосновпатриотизмаинациональногосамосознания,приобщаетдетейкнациональнойкультуре,еетрадициямит.д.

Приоритетомработымузыкальногоруководителяповышеуказаннымнаправлениямприпроведенииразличныхформорганизациимузыкальнойдеятельности(занятий(игр),развлеченийипраздников)должностатьприобщениевоспитанниковкнациональнойкультуре,еетрадициям,атакжеккультуреитрадициямдругихнародов,проживающихнатерриторииРеспубликиБеларусь, и др.

Организацияфизическоговоспитания

Физическоевоспитаниеосуществляетсявсоответствиисучебнойпрограммойдошкольногообразования,типовымучебнымпланом,учебнымипрограммамипообразовательнымобластямсучетомструктурыистепенитяжестифизическихи(или)психическихнарушенийвоспитанниковсОПФР,учебнымипланамиспециальногообразованияназанятияхпообразовательнойобласти«Физическаякультура»(«Адаптивнаяфизическаякультура»)иреализуетсяпосредствомобеспечениядвигательнойактивностивмероприятияхраспорядкадня(утренняягимнастика;физкультурныезанятия;индивидуально­дифференцированныезанятия;физкультминуткиназанятиях;двигательныеперерывымеждузанятиями;подвижныеигрыифизическиеупражнениянапрогулке;активныйотдых(физкультурныедосугиипраздники,дниздоровья);самостоятельнаядвигательнаядеятельность)сучетомвозраста,пола,физическойподготовленности,индивидуальныхпсихофизическихособенностейисостоянияздоровьявоспитанников.

Типовымучебнымпланомпредусмотреноот1до3учебныхчасоввнеделюнареализациюсодержанияобразовательнойобласти«Физическаякультура»вразныхвозрастныхгруппахвоспитанниковучрежденияобразования.Начинаясовтороймладшейгруппы(от3до4лет) предусмотрено проведениеодногозанятиявнеделюнареализациюобразовательногокомпонента«Спортивныеупражнения»(подготовкакплаванию)образовательнойобласти«Физическаякультура»(приналичиибассейна);двазанятияпообразовательнойобласти«Физическаякультура»проводятсявпомещении(спортивном/музыкальномзале)либонавоздухе(прихорошейпогоде)влюбоевремягода.

Обращаемвнимание,чтореализациясодержанияобразовательногокомпонента«Спортивныеупражнения»(подготовкакплаванию)образовательнойобласти«Физическаякультура»такжеосуществляетсявразличныхформахорганизациифизкультурно­оздоровительнойдеятельности:припроведениииндивидуально­дифференцированныхзанятийсдетьми,мероприятийактивногоотдыха(физкультурныедосугиипраздники,дниздоровья).Приотсутствиибассейнапроводятсятризанятияпообразовательнойобласти«Физическаякультура»впомещении(спортивном/музыкальномзале)либонавоздухе(прихорошейпогоде)влюбоевремягода.

Согласнопункту7Инструкцииопорядкераспределенияобучающихсявосновную,подготовительную,специальнуюмедицинскуюгруппу,группулечебнойфизкультуры(постановлениеМинистерстваздравоохраненияРеспубликиБеларусьот9июня2014г.№38)вспециальнуюмедицинскуюгруппудлязанятийфизическойкультуройраспределяютсяобучающиеся,имеющиевыраженныеотклонениявсостоянииздоровьяпостоянногоиливременногохарактера.

Пунктом68ССЭТопределено,чтозанятияпофизическойкультуресвоспитанникамиспециальноймедицинскойгруппыдолжныпроводитьсяпедагогическимиработниками,прошедшимиспециальнуюподготовку,отдельноотосновнойгруппы.

Типовымиштатамииштатныминормативамичисленностиработниковдошкольныхучреждений(постановлениеМинистерстваобразованияРеспубликиБеларусьот10мая2000г.№17)должностируководителяфизическоговоспитанияимузыкальногоруководителяустанавливаютсявгруппахвозраста2годаистарше,вгруппахвторогораннеговозраста(от1годадо2лет).Следовательно,реализациясодержанияобразовательныхобластей«Физическаякультура»и«Музыкальноеискусство»сучетомспецификивозраставоспитанниковосуществляетсявоспитателемдошкольногообразованиявспециальноорганизованнойдеятельностипосредствомиспользованияигровыхупражненийимитационногохарактера(5–7минут),музыкальныхпроизведенийипр.

Крометого,воспитателемдошкольногообразованияпроводятсясвоспитанникамиследующиефизкультурно­оздоровительныемероприятия:утренняягимнастика(вотсутствиеруководителяфизическоговоспитания,приналичиируководителяфизическоговоспитания—всоответствиисразработаннымиутвержденнымграфикомпроведенияутреннейгимнастики),физкультминуткиназанятиях,двигательныеперерывымеждузанятиями,подвижныеигрыифизическиеупражнениянапрогулке,закаливание;создаютсяусловиядляорганизациисамостоятельнойдвигательнойдеятельностидетей.

Обращаемвниманиенанеобходимостьобеспечениякачественнойработыповзаимодействиюпедагогическихработниковссемьямивоспитанниковприразъяснениивопросоворганизацииобразовательногопроцессавучрежденияхобразования,толкованиюнормативныхправовыхактов,наполнениюсайтовучрежденийобразования,информационныхстендовввозрастныхгруппахматериаламипопропагандездоровогообразажизни,приобщениюкзанятиямфизическойкультуройиспортом,включаяанонсыиитогипроведениямероприятийподаннойтематике.

ОрганизациягруппкратковременногопребываниявоспитанниковосуществляетсявсоответствиисМетодическимирекомендациямипоорганизацииобразовательногопроцессавгруппахкратковременногопребывания(от2до7часов)вучреждениях,реализующихобразовательнуюпрограммудошкольногообразования.

Оказаниеобразовательныхуслугнаплатнойосновевучрежденияхобразованияосуществляетсянаоснованиидоговораоплатныхуслугахвсфереобразования.ТиповаяформадоговораоплатныхуслугахвсфереобразованияутвержденапостановлениемМинистерстваобразованияРеспубликиБеларусьот21июля2011г.№99.

Всоответствииспунктом5статьи138Кодексазапрещеноустанавливатьучреждениямобразованиянормативыпоосуществлениюприносящейдоходыдеятельности.

ПриосуществленииучреждениемобразованиявнебюджетнойдеятельностивидыоказываемыхимуслугдолжныбытьотраженывУставеучрежденияобразованиявсоответствиисобщегосударственнымклассификаторомРеспубликиБеларусьОКРБ005­2011«Видыэкономическойдеятельности»,утвержденнымпостановлениемГосударственногокомитетапостандартизацииРеспубликиБеларусьот5декабря2011г.№85.

Пунктом9Положенияопорядкеформированиявнебюджетныхсредств,осуществлениярасходов,связанныхсприносящейдоходыдеятельностью,направленияхипорядкеиспользованиясредств,остающихсявраспоряжениибюджетнойорганизации,утвержденногопостановлениемСоветаМинистровРеспубликиБеларусьот19июля2013г.№641(далее—Положениеопорядкеформированиявнебюджетныхсредств),определено,чтовнебюджетныесредства,получаемыебюджетнымиорганизациямиприосуществленииприносящейдоходыдеятельности,отражаютсявсметедоходовирасходоввнебюджетныхсредствбюджетныхорганизацийнасоответствующийфинансовыйгодиотчетностипонимвразрезеисточниковдоходов(подразделовдоходов,установленныхвклассификациидоходовбюджета,утверждаемойМинистерствомфинансов).Вчастисуммпревышениядоходовнадрасходамиповнебюджетнойдеятельности,остающихсявраспоряженииучрежденияобразования,средствамогутбытьиспользованыпонаправлениям,указаннымвпункте25Положенияопорядкеформированиявнебюджетныхсредств.

Пунктом2статьи79БюджетногокодексаРеспубликиБеларусьустановлено,чтобюджетныеорганизации(заисключениемгосударственныхорганов,еслииноенеустановленоПрезидентомРеспубликиБеларусь)могутосуществлятьприносящуюдоходыдеятельностьлишьпостольку,посколькуонанеобходимадляихуставныхцелей,радикоторыхонисозданы,соответствуетэтимцелямиотвечаетпредметудеятельностиорганизацийлибопосколькуонанеобходимадлявыполнениягосударственнозначимыхзадач,предусмотренныхихучредительнымидокументами,соответствуетэтимзадачамиотвечаетпредметудеятельностиданныхорганизаций.

Министерствообразованияобращаетвнимание,чтопунктом30ПоложенияобучреждениидошкольногообразованияопределеныосновныецелидеятельностиУДО:обеспечениеразностороннегоразвитияличностиребенкараннегоидошкольноговозраставсоответствиисеговозрастнымиииндивидуальнымивозможностями,способностямиипотребностями,формированиеунегонравственныхнорм,содействиеприобретениюимсоциальногоопыта.

Основнымизадачамиспециальногодошкольногоучреждения(пункт19Положенияоспециальномдошкольномучреждении)являются:обеспечениеполученияспециальногообразованиялицамсОПФРнауровнедошкольногообразованиясучетомструктурыистепенитяжестифизическихи(или)психическихнарушений,социальнаяреабилитациявоспитанников,обеспечивающаясозданиеимравныхвозможностейдляучастиявжизниобщества,формированиежизнеспособнойличности,включениевоспитанниковвактивноесоциальноевзаимодействие,обеспечениеихинтеллектуального,личностногоифизическогоразвития,воспитаниеличностиребенка,развитиееготворческогопотенциала,приобщениевоспитанниковкобщечеловеческиминациональнымценностямидр.

Организацияиныхвидовуслугнеявляетсяприоритетнойцельюдеятельностигосударственныхучрежденийобразования.

Оказаниеплатныхуслугвсфереобразованиянеможетосуществлятьсявзамениливрамкахобразовательнойдеятельности,финансируемойзасчетсредствреспубликанскогои(или)местныхбюджетов,ухудшатькачествопредоставленияуслугвсфереобразования,которыеоказываютсязасчетсредствреспубликанскогои(или)местныхбюджетов.

ОсобенностиорганизацииобразовательногопроцессасвоспитанникамисОПФР

ДиагностическаядеятельностьвработесдетьмисОПФР

Психолого­медико­педагогическоеобследование(далее—обследование)вЦКРОиРноситкомплексныйхарактер.Впроцессеобследованияизучаютсяособенностипротеканияпсихическихпроцессовисущностьиндивидуально­психологическихособенностейребенка,выявляютсявторичныепосвоейприроденарушения,которыемогутбытьпричинойтрудностей
вобучении,определяютсяихпричины,оцениваютсяуровеньосвоениясодержанияобразовательныхпрограммисформированностьосновныхсоциальныхнавыков,определяютсяпутикомпенсацииимеющегосянарушения,потенциальныевозможностииперспективыдляинтеграцииребенкавобщество.

Приосуществлениидиагностическойдеятельностиобеспечиваются:

комфортностьусловийдляпроведенияобследования;

выбордиагностическихметодиквсоответствиисвозрастом,индивидуальнымиобразовательнымипотребностямивоспитанника;

использованиедоступныхинструкций,средствальтернативнойидополнительнойкоммуникацииидругихсредствобщенияприорганизациивыполненияребенкомдиагностическихзаданий;

исключениеформальногоподходаприоформлениипротоколаобследования,заключенияЦКРОиР;

систематизацияиупорядочениедокументов,предоставляемыхродителями(законнымипредставителями)воспитанников,иматериалов,образующихсявходеобследования;

соблюдениеправовых,нравственныхиэтическихнорм,уважениячестиидостоинстваучастниковобследованиявпериодегоподготовки,проведенияипоегорезультатам.

По итогам обследования в заключении ЦКРОиР для воспитанников, которым предлагается получение специального образования, в разделе «Рекомендации» целесообразно оформлять записи следующим образом: образовательная программа специального образования, учебный план специального образования, тип учреждения образования или вид учреждения специального образования и организация специального образования, учебный год. Дополнительномогутуказыватьсярекомендуемыенаправлениякоррекционныхзанятий,необходимостьорганизацииперсональногосопровождения(вгрупповойилииндивидуальнойформе).

СведенияоребенкесОПФР,полученныепорезультатамобследования,вносятсявбанкданныходетяхсОПФРвсоответствиисИнструкциейопорядкевыявлениядетейсособенностямипсихофизическогоразвитияисозданиябанкаданныхоних,утвержденнойпостановлениемМинистерстваобразованияРеспубликиБеларусьот5сентября2011г.№253(вредакциипостановленияМинистерстваобразованияРеспубликиБеларусь22декабря2020г.№308).

Психолого­педагогическоеобследованиевоспитанниковвучрежденииобразованияявляетсячастьюобразовательногопроцессаиосуществляетсявначалеиконцеучебногогодавтечениеодной­двухнедельвзависимостиотформыорганизацииобразовательногопроцессаитяжестифизическихи(или)психическихнарушений.Психолого­педагогическоеобследованиеосуществляетсяврамкахпроведениякоррекционныхзанятийификсируетсявжурналеучетапроведенныхзанятийипосещенияихдетьминасоответствующихстраницах.

Результаты обследования заносятся в карту обследования ребенка. По итогам обследования ребенка с ОПФР учитель­дефектолог в карте обследования оформляет заключение, отражающее характер, структуру, степень тяжести нарушений развития. С учетом заключения педагогическим работником делается обоснованный выбор количества и формы проведения коррекционных занятий (индивидуальные, подгрупповые, групповые) в соответствии с учебными планами специального образования на уровне дошкольного образования.

Обращаемвнимание,чтозанятияпообразовательнымобластямпроводятсяс1сентября2021/2022учебногогодавсоответствиисучебно­программнойдокументациейобразовательныхпрограммспециальногообразования.Проведениепсихолого­педагогическогообследованияназанятияхпообразовательнымобластямдопускаетсятолькосиспользованиемметоданаблюдениязадеятельностьювоспитанников.

Организацияинтегрированногообученияивоспитания

В2021/2022учебномгодунеобходимопродолжитьработупообеспечениюкачестваорганизацииисодержанияобразовательногопроцессавусловияхинтегрированногообученияивоспитания.

Напроведениезанятийсвоспитанниками,которыепомедицинскимпоказаниямвременноилипостояннонемогутпосещатьучреждениеобразованияидлякоторыхсоздаютсяусловиядляполученияспециальногообразованиянадому,атакжедлявоспитанников,которыеосваиваютобразовательнуюпрограммуспециальногообразованиянауровнедошкольногообразования,образовательнуюпрограммуспециальногообразованиянауровнедошкольногообразованиядлялицсинтеллектуальнойнедостаточностьювгруппахинтегрированногообученияивоспитания,выделяется:

наодноговоспитанникасинтеллектуальнойнедостаточностью,воспитанникаснарушениямифункцийопорно­двигательногоаппарата(созначительныминарушениямидвиженияилиегоотсутствием),неслышащеговоспитанника,незрячеговоспитанника—3,5часавнеделю;

слабослышащеговоспитанника,слабовидящеговоспитанника,воспитанникастяжелыминарушениямиречи,воспитанникаснарушениямипсихическогоразвития(трудностямивобучении)—2,5часавнеделю.

Указанноеколичествочасоввсоответствиисучебнымипланамиспециальногообразованиянауровнедошкольногообразованияраспределяетсяучителем­дефектологомнаобразовательныеобластиикоррекционныезанятиясучетомперерывовмеждуними.

ВцеляхоказаниялогопедическойпомощидетямсОПФР,обучающимсявусловияхинтегрированногообученияивоспитанияпоучебномуплануспециальногодошкольногоучреждениядлядетейснарушениямипсихическогоразвития(трудностямивобучении),учебномуплануспециальногодошкольногоучреждениядлядетейсинтеллектуальнойнедостаточностью,учитель­дефектологгруппыинтегрированногообученияивоспитания,специальнойгруппыимеетправоврамкахучебныхчасов,выделенныхнапроведениекоррекционныхзанятий,проводитьзанятияпокоррекциинарушенийречисвоспитанниками,которымэтонеобходимо.ВзаключенияхЦКРОиРутакихвоспитанниковвразделе«Рекомендации»должнабытьзапись«Занятияпокоррекциинарушенийречи».

Учитель­дефектологсамостоятельноопределяетнаправлениекоррекционныхзанятий,врамкахкоторогобудетпроводитьсяданнаяработа.

Обращаемвнимание,чтоприсозданииикомплектованииспециальныхгрупп,группинтегрированногообученияивоспитаниявУДОнеобходимозаранееинформироватьродителей(законныхпредставителей)воспитанников,неимеющихособенностейпсихофизическогоразвития,осозданиитакихгруппиособенностяхорганизацииобразовательногопроцессавних.

ОрганизацияобразовательногопроцессасдетьмираннеговозрастасОПФР

В2021/2022учебномгодувцеляхобеспечениядоступности,качества,непрерывностиипреемственностираннеговмешательстваприоказаниикомплекснойпомощидетямсОПФРиихсемьям,координациидействийпосвоевременномувыявлению,обменусведениямиодетяхссогласияродителей(законныхпредставителей),распространениюположительногоопытаоказаниякомплекснойпомощидетям,максимальногоохватадетей,нуждающихсявуслугахраннеговмешательства,раннейкомплекснойпомощи,проводитсяработапоорганизациимежведомственноговзаимодействияучрежденийобразования,здравоохраненияисоциальнойзащиты.

МежведомственноевзаимодействиеорганизуетсявсоответствиисИнструкциейопорядкепроведениямероприятийпораннемувмешательству,утвержденнойпостановлениемМинистерстваздравоохраненияРеспубликиБеларусьот23апреля2021г.№40(вступаетвсилус23июля2021г.)(далее—постановление№40),атакжесрекомендациямипоорганизациимежведомственноговзаимодействияприоказаниикомплексноймедико­психолого­педагогическойпомощидетямраннеговозрастасОПФР,втомчислеинвалидам,разработаннымМинистерствомздравоохранения,Министерствомобразования,МинистерствомтрудаисоциальнойзащитыинаправленнымдляруководстваииспользованиявработеписьмомМинистерстваобразованияот13.11.2020№02­02­19/9209/дс/.

Постановлением№40определено,чтоспециалистыЦКРОиРвзаимодействуютсцентромраннеговмешательства(далее—ЦРВ)вчастивыявлениядетей,оказанияконсультативнойпомощиспециалистамЦРВ,проводятпсихолого­медико­педагогическоеобследованиедетейссогласияихзаконныхпредставителейдляопределенияиндивидуальныхпотребностейвполученииобразованияиссогласиязаконныхпредставителейребенкаинформируютЦРВоегорезультатах,принеобходимостиучаствуютвразработкеиреализациииндивидуальнойпрограммыраннеговмешательстваребенка.

ПриоказаниираннейкомплекснойпомощивЦКРОиРсодержаниеработысребенкомсфакторомрисканарушенийразвитияилинарушениемпсихофизическогоразвитияопределяетсяиндивидуальнойпрограммойраннейкомплекснойпомощи,котораяразрабатываетсяспециалистамиЦКРОиР(учителем­дефектологом,педагогом­психологом,медицинскимработникомидр.)совместносродителями(законнымипредставителями)несовершеннолетнихнаосноверезультатовпсихолого­педагогическойдиагностики.

Основнымиориентирамиприразработкеиндивидуальныхпрограммдлядетейотрождениядо1годажизниявляютсяразвитиеэмоциональногообщениясозначимымвзрослым,всехвидоввосприятия,основныхдвиженийидействийспредметами,доречевыхреакцийиречи.Вработесдетьмиот1годадо3летакцентделаетсянаразвитиипредметныхдействий,формированиипредпосылокигровойдеятельности,развитииобщенияиречи.

Индивидуальныепрограммыраннейкомплекснойпомощиразрабатываютсянасрокоттрехдошестимесяцев.

Алгоритмпервичнойразработкииндивидуальнойпрограммыраннейкомплекснойпомощивключает:

изучениезапросасемьи,воспитывающейребенкасфакторомрисканарушенийразвитияилинарушениемпсихофизическогоразвития,сопоставлениесзаключениемирекомендациямипсихолого­медико­педагогическойкомиссии;

анализсовместносродителями(законнымипредставителями)несовершеннолетнихфункциональныхвозможностейребенкаврамкахкаждогонаправленияразвития,определениеегоособыхобразовательныхпотребностейипотенциаларазвития;

определениеиерархииосновныхнаправленийраннейкомплекснойпомощивработесконкретнымребенком;

определениезадач,содержанияиметодическихприемовработыпокаждомуизнаправленийразвитиянасрокреализациипрограммы;

документальноеоформлениепрограммы.

Наэтапеизучениязапросасемьиважновыяснитьцельобращенияродителей(законныхпредставителей)ребенка,ихожиданиявотношенииегоразвития,разъяснитьиобсудитьрекомендации,содержащиесявзаключенииЦКРОиР.Результатомстановитсяоптимизацияилиуточнениеобразовательногозапросародителей(законныхпредставителей)несовершеннолетних.

Совместносродителями(законнымипредставителями)ребенкасоставляетсяхарактеристикаегофункциональныхвозможностей,которыесоотносятсяснормативнымипоказателямиразвития,обсуждаютсявозможныепричиныотставания,возможностиразвитиявближайшиесроки(напериодразработкипрограммы).

Определениезадач,содержанияиметодическихприемовработысконкретнымребенкомпокаждомуизразделовработыосуществляетсясучетомактуальныхвозможностейипотенциаларазвитияребенка.Следуетисключитьцелеполаганиеобщегохарактера(«Развиватьпониманиеречиокружающих»).Задачадолжнабытьконкретной,например:формироватьумениеоткликатьсянасобственноеимя,формироватьумениепопросьбевзрослогопоказыватьчаститела(ноги,руки,голова,живот,спина)ит.д.ПедагогическимработникамЦКРОиРсовместносродителями(законнымипредставителями)ребенкаследуетспланироватьвидыиприемыработы(совместныедействия,действияпоподражанию,пословеснойинструкцииидр.),обсудитьвидыпомощи,которыемогутбытьиспользованыпривозникновениизатруднений.

Заключительныйэтап—документальноеоформление,обязательноесогласованиесродителями(законнымипредставителями)ребенкасОПФР,утверждениеиндивидуальнойпрограммыраннейкомплекснойпомощируководителемучрежденияобразования.

Комплекснаяоценкаэффективностиреализациииндивидуальныхпрограммраннейкомплекснойпомощиможетвключатьхарактеристикудинамикиразвитияпокаждойизобластей,оценкудостиженияпоставленныхцелей,причин,обусловившихрезультатынижепрогнозируемых.

ИспользованиесредствальтернативнойидополнительнойкоммуникациивработесдетьмисОПФР

Убольшинствадетейстяжелымии(или)множественнымифизическимии(или)психическиминарушениямизатрудненконтактсокружающимиихлюдьми,отсутствуетвозможностьсообщитьвербальноосебе,своихпотребностях,интересах,чувствахипереживаниях.Поэтомуоднаизважнейшихзадачвработесданнойкатегориейдетейсостоитвобученииихдоступнойсистемекоммуникациисцельюнормализациижизнедеятельности,включениявсоциально­эмоциональноевзаимодействие.

Подбороптимальногосредствакоммуникации,успехработыпообучениюподдерживающейиальтернативнойкоммуникациизависятотиндивидуальныхвозможностейконкретногоребенка,профессиональнойкомпетентностипедагогическихработников,активноговключениявданныйпроцессокружающих(родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетних,соседей,друзейит.д.).

Вобучениикоммуникациидетейснарушениямифункцийопорно­двигательногоаппарата,имеющихнарушениянавыковвербальногообщения,преимуществоотдаетсяграфическимсимволамитехническимустройствам,подбориадаптациякоторыхявляютсядлительнымисложнымпроцессом,зависящимоттяжестинарушения,индивидуальныхвозможностейипотребностейкаждогоконкретногопользователя.Детисаутистическиминарушениямичащеиспользуютграфическиесредства,аименнокартинныесимволыкоммуникации(PictureCommunicationSymbols).Детисинтеллектуальныминарушениямимогутиспользоватьиграфическиесимволы,ижесты,итехническиеустройства,икоммуникациюспомощьюпредметов.Длякаждогоконкретногопользователяможноподобрать,аеслиестьнеобходимость,тоадаптироватьневербальноесредство.Этопозволитповыситькачествоегожизниисоздастусловиядляощущениясебяполноправнымкоммуникативнымпартнером.

Планированиюкоррекционно­педагогическойработыпообучениюподдерживающейиальтернативнойкоммуникациидолжнопредшествоватьраспознаваниепотребностей,актуальныхнавыковивозможностейнеговорящегоребенка.Наиболеечастоиспользуемымисредствамиподдерживающейиальтернативнойкоммуникацииявляютсяжесты,графическиесредстваиспециализированныетехническиеустройстваразнойстепенисложности(коммуникаторы).

Восновекоммуникацииспомощьюжестов(знаков)лежатсамыераспространенныеестественныежесты,используемыекаждымчеловекомнаопределенномэтапеегокоммуникативногоразвития.Всежестыобъединенывситуативныеблоки:социальноевзаимодействие,гигиенаиуход,едаипитье,одеждаиобувь,эмоциииощущения,семьяилюди.

Техническиеустройстваразличаютсяпоразмеру,весуиобъемуданных,которыеонимогутхранить,атакжеспособудоступаинформации.Благодарявходящемувихсоставпрограммномуобеспечениюонипозволяютчеловекусинтезировать,хранитьиосуществлятьпоискэлектронныхголосовыхсообщений,записькоторыхосуществляетсязасчетоцифровкии(или)синтезированияголоса.Вбольшинствеслучаевоцифрованныесистемывоспроизводятпредварительнозаписанныесловаилифразы,которыеподкрепленысоответствующимиграфическимиизображениями(картинками,фотографиями,блисс­символамиит.д.).Широкоиспользуютсякоммуникативныеприложениядлясмартфоновипланшетов(«LetMeTalk»,«Сезам»,«Поймименя»,«Аутизм.Общение»,«Говоримолча»,«КоммуникаторДАР»).

Организацияобразовательногопроцессасдетьмиснарушениемслуха

Приработесдетьмиснарушениемслухаследуетучитыватьособенностиформированияунихигровойдеятельности,необходимостьпроведенияработыпомузыкальнойстимуляции,развитиюнавыковобщения.

Ключевымиэтапамиразвитияигровойдеятельностидетейснарушениемслухаявляются:вызываниеиразвитиеинтересакигрушкамидействиямсними,формированиепредметно­отобразительнойигровойдеятельности,направленнойнаформированиепредставленийиуменийдействоватьсигрушкойвсоответствиисфункциональнымназначением,формированиесюжетно­отобразительнойигры,обучениесюжетно­ролевымиграм.Приэтомосновнойстратегиейразвитияигровойдеятельностидетейснарушениемслухараннегоидошкольноговозраставыступаетпоэтапноеформированиевсеболееусложняющихсяспособовигровыхдействийнаосновеобогащенияжизненногоопытавусловияхэмоциональногоиречевоговзаимодействиясовзрослым.

Однимиздейственныхсредствразвитияикоррекциипроизносительнойстороныустнойречидетейснарушениемслухадошкольноговозрастаявляетсямузыкальнаястимуляция.Музыкальныезвукивыступаютвкачествебазыдляовладениядетьмиснарушениемслухапредставлениямиокачествахречевыхзвуков.Родстворечевогоимузыкальногоинтонированияпозволяетосуществлятьпереносумений,сформированныхнаосновесредствмузыки,впроцессовладенияречевымиумениями.Приэтомследуетучитывать,чтозвукимузыки,какидругиенеречевыезвуки,болеедоступныдлявосприятиянаслухдетямснарушениемслуха.

Включениевобразовательныйпроцесссдетьмиснарушениемслухамузыкальнойстимуляциитребуетсогласованнойработыучителя­дефектологаимузыкальногоруководителя,четкогоопределениязадачкоррекционнойработы,решениекоторыхбудетосуществлятьсясиспользованиемсредствмузыкальнойстимуляции.

Кприоритетнымзадачамвоспитанияиобучениядетейдошкольноговозрастаснарушениемслухаотноситсяформированиеиразвитиесвязноймонологическойречикаксредстваобщения,познанияисоциализации.Этообусловленоважностьюформированиянауровнедошкольногообразованияосновныхтекстовыхумений,составляющихбазудляовладениятекстовойкомпетентностьюнауровнеобщегосреднегообразования.

Вобразовательномпроцессесвоспитанникамиснарушениемслухаработастекстамиосуществляетсявдвухнаправлениях.Соднойстороны,формированиеуменийвоспринимать,пониматьивоспроизводитьтекстывыступаетоднойиззадачкоррекционныхзанятий.Сдругойстороны,текстявляетсяоднимизсредствовладениясодержаниемобразовательныхобластейнауровнедошкольногообразования.

В процессе коррекционных занятий «Развитие речи» учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с нарушением слуха у воспитанников формируются текстовые умения, необходимые для овладения содержанием образовательных областей. Целесообразным является обеспечение преемственности работы с текстом в рамках коррекционных занятий и занятий по образовательной области «Художественная литература» с учетом широкого диапазона различий в речевом развитии детей с нарушением слуха.

Успешному освоению содержания образовательной области «Художественная литература» детьми с нарушением слуха на первом году обучения могут препятствовать недостаточный уровень речевого развития данной категории воспитанников, что не позволяет в полной мере овладевать содержанием текстов, а также объем учебных часов, предусмотренных для изучения образовательной области (0,5—1 час в неделю).

В связи с вышесказанным обеспечивается преемственность в работе учителя­дефектолога, реализующего содержание коррекционных занятий «Развитие речи», и воспитателя дошкольного образования, реализующего содержание образовательной области «Художественная литература».

При планировании работы над текстомучителю­дефектологусовместносвоспитателемдошкольногообразованиярекомендуется:

осуществитьотбортекстов,надкоторымибудетосуществлятьсяработа,сучетомтребованийобразовательнойобласти«Художественнаялитература»учебнойпрограммыдошкольногообразованияиуровняслухоречевогоразвитиявоспитанников;

адаптироватьсодержаниетекстасучетомуровняслухоречевогоразвитиявоспитанников(изменитьобъем,упроститьлексико­грамматическиесредства);

определитьколичествозанятий,впроцессекоторыхбудетосуществлятьсяработанадтекстомнакоррекционныхзанятиях«Развитиеречи»изанятияхпообразовательнойобласти«Художественнаялитература»;

определитьзадачиисодержаниеработынакаждомзанятии,используемыеметодическиеприемыивидыработ,наглядныеидидактическиесредства.

Необходимоуказатьнаведущуюрольучителя­дефектологаприопределениипутейадаптациисодержания,средствиметодическихприемовработынадтекстомсучетоминвариантныхивариативныхособыхобразовательныхпотребностейвоспитанников.Так,следуетобсудитьсвоспитателемдошкольногообразованияакустическиеусловиявосприятиятекставоспитанникамиснарушениемслуха,приемысемантизациилексики,видыработнадсмысловойсторонойтекста,наглядныеопоры,которыецелесообразноиспользоватьприработестекстом(«подвижные»картины,сюжетныекартины,сериикартин)идр.

Организацияобразовательногопроцессасдетьмистяжелыминарушениямиречи

Коррекционнаяработасдетьмидошкольноговозрастакакстяжелыми,такислегкиминарушениямиречи,которыеисправляютсявусловияхпунктакоррекционно­педагогическойпомощи,включаетпредупреждениедислексии,дисграфииидизорфографии,чтопредполагаетразвитиепсихическихпроцессовифункций,лежащихвосновеовладениячтениемиписьмом.ДаннаяпропедевтическаяработаобеспечиваетпреемственностькоррекционнойнаправленностиобразовательногопроцессасдетьмиснарушениямиречинауровнедошкольногообразованияинаIступениобщегосреднегообразования.

Вцеляхпредупреждениянарушенийписьменнойречиудетейособоевниманиенеобходимоуделитьразвитиюсенсомоторнойсферы(зрительногоислуховоговосприятия,темпо­ритмическогочувства,графомоторныхумений),внимания,памяти,мышления,всехсторонустнойречи(произносительной,лексико­грамматической,атакжесвязнойречи),совершенствованиюфонематическогослухаинаихосновеформированиюбазовыхоперацийязыковогоанализаисинтезаиобучениюграмоте;развитиюмотивации,уменийпланироватьсвоюдеятельность,обнаруживатьошибкивпроцесседеятельностиит.д.

Длявыявлениядетей,имеющихпредрасположенностькнарушениямчтения,рекомендуетсяпроводитьскрининговоеизучениесиспользованиемстандартизированнойметодикиА.Н.Корнева «Методика раннего выявления дислексии» и по его результатам уточнять содержание как планируемой коррекционной работы, так и консультирования родителей (законных представителей) воспитанников по вопросам предупреждения нарушений письменной речи воспитанников на последующих этапах обучения.

Организацияобразовательногопроцессасдетьмиснарушениямипсихическогоразвития(трудностямивобучении)

Приработесдетьмиснарушениямипсихическогоразвития(трудностямивобучении)особоевниманиеуделяетсяпредупреждениюспецифическогорасстройстваарифметическихнавыков(дискалькулии).Приэтомзначимымявляетсяизучениесостоянияудетейдочисловыхколичественныхпредставлений,несформированностькоторыхкчетыремгодамможетсвидетельствоватьофакторерискавозникновениядискалькулии.

Приизучениисостояниясформированностиэлементарныхматематическихпредставленийувоспитанниковданнойкатегориирекомендуетсяиспользованиеследующихзаданий:

показиназываниекачественныхпризнаковпредметов(цвет,форма,величина);

сравнениепредметовповеличинепрактическимпутем;

группировкапоодному,подвумкачественнымпризнакам;

сериация(составлениеупорядоченногорядапредметовпоубываниюпризнака,повозрастаниюпризнака,счередованиемпризнака);

различение множеств по количественному признаку (различение «один — много — мало»; различение понятий «все», «каждый»; умение отвечать на вопрос «сколько?» словами «один», «много»;

сравнение множеств из двух и трех (трех и четырех) предметов по количеству путем наложения, приложения, попарного объединения их элементов, выбираемых по одному из каждого множества, и путем графического соотнесения; установление отношений «больше — меньше», «столько же», «поровну», «на один больше», «на один меньше»;

преобразованиемножеств,изменяющихколичество(уравниваниеколичества,увеличениеколичества,уменьшениеколичества);

пространственная ориентировка (определение у себя правой и левой частей тела); использование в речи слов, выражающих расположение предметов в пространстве (на, под, за, рядом), направление движения (вперед, назад, вверх, вниз), расположение предметов в пространстве в ситуации сравнения (выше — ниже, далеко — близко, дальше — ближе); ориентировка на листе бумаги (расположение объекта вверху, внизу, в середине листа).

Вкартеобследованияребенкаотражаютсявыполнениеприведенныхзаданий,самостоятельностьихвыполненияиэффективностьпринятияпомощи,формулируетсяпедагогическоезаключениеонеобходимостипроведенияработыпопредупреждениюдискалькулии.

Сучетомрезультатовизученияэлементарныхматематическихпредставленийопределяютсяконкретныезадачикоррекционнойработы.

Впунктекоррекционно­педагогическойпомощипредупреждениедискалькулииудетейснарушениямипсихическогоразвития(трудностямивобучении)можетвыделятьсякаксамостоятельныйразделкалендарно­тематическогоплана.Вспециальныхдошкольныхучреждениях,специальныхгруппах, в группах интегрированного обучения и воспитания учреждений дошкольного образования работу по предупреждению дискалькулии рекомендуется планировать в рамках коррекционных занятий по развитию познавательной деятельности.

Важнейшейзадачейиобязательнойсоставляющейэтойработыявляетсяформированиеудетейколичественныхпредставленийиуменийдействоватьсколичеством,чтопредполагаетиспользованиесоответствующегоматериалаиполучаетотражениевформулировкетемзанятийвкалендарно­тематическомплане(например,«Отношенияодин–много,много–мало»,«Отношениябольше,меньше,равно»,«Образованиемножества,равногоданному»ит.д.).

Припланированиизанятийпопредупреждениюдискалькулиинеобходимоиметьввиду,чтопереходкдействиямсопоройназрительно­пространственноевосприятиедолженосуществлятьсяпомереосвоенияпрактическихдействийпопреобразованиюпредметныхмножествиуменияоречевлятьэтидействия.Крометого,всодержаниизанятийпредусматриваетсярешениезадачформированиясенсомоторныхфункций,логическихопераций,сукцессивныхисимультанныхпроцессов,речевыхпредпосылок,интеграцииречевых и неречевых функций при формировании элементарных математических представлений.

Организацияобразовательногопроцессасдетьмисинтеллектуальнойнедостаточностью

Приобученииграмотедетейдошкольноговозрастасинтеллектуальнойнедостаточностьюсодержаниеработыпредусматриваетформированиеунихинтересакродномуязыку,ксредствамегосмысловогосодержанияивыразительности,воспитаниеречевоговнимания,речевогослуха,развитиеречидетей,атакжедополняетипозволяетзакреплятьтепредставления,уменияинавыки,которыеребеноксинтеллектуальнойнедостаточностьюполучаетназанятияхпообразовательнойобласти«Развитиеречи».

Особоевниманиеприобученииграмотеуделяетсяразвитиюслухового,фонематическоговосприятия,коррекциинедостатковпроизношениязвуковиукреплениюмышцартикуляционногоаппарата,расширениюпредставленийобокружающеммире,развитиюзрительно­пространственноговосприятия,речивоспитанников,мелкихмышцрукиребенкасцельюподготовкиковладениюнавыкамиписьма.

Задания,направленныенаформированиеготовностидетейдошкольноговозрастаковладениюграмотой,включаютсявовсевидызанятий,проводимыхсвоспитанникамистаршегодошкольноговозраста.Необходимотакжеучитыватьхарактернуюдлядетейдошкольноговозрастасинтеллектуальнойнедостаточностьюнизкуюмотивациюдеятельности.Умногихизнихневозникаетпотребностинаучитьсяписать,читать,узнаватьновоеит.п.Всвязисэтимусиливаетсязначениеспециальныхметодовстимулированияимотивациидеятельностидетей.

Организацияобразовательногопроцессасдетьмисаутистическиминарушениями

Качественноесвоеобразиепсихофизическогоразвитиядетейдошкольноговозрастасаутистическиминарушениямиобусловливаетмодификациюиадаптациюсодержанияобразования,средствиусловийегореализации,атакжеустанавливаетопределенныетребованияксодержаниюкоррекционныхзанятийсучетомособыхобразовательныхпотребностейдетейсаутистическиминарушениями(наращиваниезнанийиуменийв контексте, уменьшение объема разовой дозы учебного материала, визуализация материала, повышенное внимание к социальной практике, необходимость усиления компенсаторной основы их обучения).

Ведущиминаправлениямивсистемекоррекционнойработысдетьмидошкольноговозрастасаутистическиминарушениямиявляютсяформированиесоциальногоповедения,навыковкоммуникацииивзаимодействия.Дефицитспецифическихнавыковнеобходимоустранятьвопределеннойпоследовательности,двигаясьотпростогопосильноговзаимодействия,ориентированногонасосредоточениеиэлементарноевосприятие,ксложному,обучающемувзаимодействиюсправилами;отчастногодействиякобщемуумению,интегрирующемунескольконавыков,отвзаимодействиясобъектамиксоциальномувзаимодействию;отзнакомствасотдельнымичастямиигрыкцеломуигровомувзаимодействиювправильнойпоследовательности.

Учитель­дефектологнадиагностическойосновеопределяетуровеньсформированностисоциальногоповедения,навыковкоммуникацииивзаимодействия,затемвыбираетметодыиприемы,которыесоответствуютиндивидуальнымпотребностямвоспитанника,еговозможностямиуровнюфункциональности.Данныедиагностическогообследованиясоставляютосновудляотборасодержания,определенияцели,задачиформыреализациикоррекционныхзанятий,выбораоборудования.Впроцесседиагностическоговзаимодействиясребенкомопределяется,какиеименнонавыкивоспитанниктренируетспонтанно,затемкнимдобавляютсязаданияиигры,близкиепосодержанию,вызывающиеунегоэмоциональныйотклик.

В начале работы целью становится не обучение, а установление контакта с воспитанником. Отсутствие отклика или негативизм со стороны ребенка не должны приводить к сокращению попыток взаимодействия с ним и ограничению его возможностей в приобретении нового опыта. Наоборот, негативные реакции должны стимулировать учителя­дефектолога к созданию все новых и новых условий для сенсорного, моторного, речевого и социального обогащения воспитанника. Главная задача методического обеспечения занятий с воспитанником с аутистическими нарушениями — повысить степень его включенности в предметный и социальный мир. Этому способствуют новизна стимула, визуальные подсказки, подкрепление, повышение степени удовлетворения от деятельности.

Далееформированиенавыковусложняется.Успешноевзаимодействиесовзрослым—перваяступень,основадлядальнейшегообучения.Обучениедолжносопровождатьсясловомидействием,чтоявляетсяусловиемформированиесловесногоопосредствованиядеятельностивоспитанника.

Коррекционныезанятиясдетьмидошкольноговозрастасаутистическиминарушениямимогутиметьтрадиционнуюструктуру,объединяющуюпятьосновныхэтапов.

Организационныйэтаппредусматриваеторганизациювниманияребенка,стимулированиемотивациинапредстоящуюдеятельность,трансформациюцелейзанятиявцелевыеустановкидлявоспитанника.Основнаяцельданногоэтапа—подготовитьребенкаквосприятиюучебногоматериала.

Этапактуализациизнанийиуменийобеспечиваетактуализациюиуточнениезнанийоспособахдействий,вариантахихприменения,воспроизведениеуменийдействоватьвсоответствиисситуацией.

Этапформированиязнанийиуменийпредполагаетформированиезнанийиумений,втомчислекомпенсаторногохарактера,всоответствиисиндивидуальнойпрограммойразвитияребенка,котораясоставляетсянаоснованиирезультатовдифференциальнойиуглубленнойпсихолого­педагогическойдиагностики.

Этапприменениязнанийиуменийпредполагаетотработкуизакреплениеумения,составляющегоключевуюцелькоррекционногозанятия, путем самостоятельногопоисканеобходимыхзнаний,уменийиспособовдействийдляэффективногорешенияпоставленнойзадачи.

Этапконтроляиоценкизнанийиуменийимеетдвойноеназначение.Соднойстороны,обеспечиваетучителю­дефектологувозможностьопределитьстепеньсформированностиумения,причинызатруднений,препятствующихегокачественномуосвоению,наметитьвариантыизмененияметодикиегоформированиянапоследующихзанятиях,возможностиегогенерализации.Сдругойстороны,предполагаетосуществлениеоценкиуспешностидеятельностиребенка.

При определении содержания коррекционных занятий осуществляются его отбор и систематизация в соответствии с показателями, характеризующими сферы коммуникации, взаимодействия, конструирования и реализации социального поведения детей дошкольного возраста с аутистическими нарушениями. Уровень речевого и когнитивного развития, имитационных и моторных навыков, особенностей восприятия определяет выбор коммуникативной системы, используемой в процессе работы с ребенком. Интеллектуальное развитие является потенциалом, предпосылкой для формирования навыка, однако без специально организованного взаимодействия с ребенком и целенаправленной коррекционно­развивающей работы потенциал остается лишь возможностью. Повышение уровня функционирования достигается путем формирования конкретных навыков, например, социального поведения. Таким образом, желательное социальное поведение можно рассматривать как более высокий уровень функционирования ребенка с аутистическими нарушениями.

Разработкусодержаниякоррекционныхзанятийследуетначинатьсопределениянавыков,которыепланируетсяформировать,илитехспособовповедения,которыенеобходиморазвиватьи/иликорректировать.Выборнавыковосуществляетсянаоснованииданных,полученныхвходедиагностики:возрастнаянорма(наличиенавыкаусверстников),запросродителей(законныхпредставителей)несовершеннолетних,социальнаязначимостьнавыка,интересыипредпочтенияребенка.Конструированиесодержанияучебногоматериалакоррекционныхзанятийцелесообразноосуществлятьсучетомвозрастныхифункциональныхпоказателейразвитиявоспитанников,особыхобразовательныхпотребностейдетейсаутистическиминарушениями.

Вкачествеактуальныхнаправленийреализациисодержаниякоррекционныхзанятиймогутбытьвыделеныследующие:социальнаяосведомленность;социальноеконтактирование;социальноенаучение.Коррекционныезанятияпоформированиюнавыковсоциальногоповеденияудетейдошкольноговозрастасаутистическиминарушенияминацеленынарешениерядазадач:формированиепредставленийосебе,близкомидалекомсоциальномокружении,образаопределеннойповеденческойреакциивпростыхсоциальныхситуациях,уменийустанавливатьконтактыслюдьми,реализовыватьсоциальныероли;стимулированиесоциальнойактивности,социальногоинтереса.

К основным стратегиям проведения учителем­дефектологом коррекционных занятий с детьми с аутистическими нарушениями относятся: создание многочисленных ситуаций для обучения; применение визуальной помощи в виде картинок, жестов, карточек и др.; оказание физической помощи; предъявление модели поведения или демонстрация желаемого поведения; вербализация; использование прямых и косвенных указаний.

Проведениекоррекционныхзанятийпредполагаетнасыщениедетскойдеятельностиэмоциональнозначимымиэлементами,организациюестественногообучения(вменееструктурированныхусловиях)исоциальногоподкрепления.Активизациявосприятия,переработкиисамостоятельноговоспроизведенияинформацииидействийвразныхсоциальныхситуацияхможетбытьобеспеченазасчетстрогойалгоритмизациидеятельностидетей.Алгоритмыдаютвозможностьдетямсаутистическиминарушениямиадекватнорасчленятьдействиянаэтапы,наполнятьихсодержаниемиустанавливатьпорядокреализации.Обучениечерезотдельныепробыподразумеваетразделениенавыканаменеесложныеэлементы,каждыйизкоторыхосваиваетсяотдельно.Ребенкуэтообеспечиваетопределеннуюстепенькомфорта,таккакондействуетвсоответствиисограниченнойинструкцией(алгоритмом),получаетподсказки,подкрепления,наблюдаетнейтральныереакциипедагогическогоработниканасвоиошибки.Естественноепоявлениеилипредъявлениежелаемогостимула(подкрепителя),втомчислесосторонысверстников,илиустранение(уменьшение)неприятногостимуланепосредственнопослереакциипозволяетпрекратитьнежелательноеиливызватьжелательноеповедениеибудетстимулироватьгенерализациюнавыковиинтеграциюребенкавколлективсверстников.Генерализациянавыковобеспечиваетпереноснавыков,приобретенныхназанятиях,вразныесоциальныеситуациивестественнойсреде.

Эффективностькоррекционныхзанятийпоформированиюудетейдошкольноговозрастасаутистическиминарушенияминавыковсоциальногоповеденияможетбытьобеспеченаприусловиииспользованиякактрадиционныхметодовобучения(словесных,наглядныхипрактических),такиспецифических(сенсорнойинтеграции,социальныхисторий,видеомоделинга,структурированияивизуализации,обучающеговзаимодействия,различения).

Выборформыпроведениякоррекционныхзанятийпродиктовансодержаниемработыиконечнымрезультатом,накоторыйориентированадеятельностьпедагогическогоработника.Так,формированиесоциальнойосведомленностицелесообразнореализовыватьчерезсистемуиндивидуальныхзанятийсучетомособенностейразвития,возможностейипотребностейдетей.Формированиенавыковсоциальногоконтактированияможетосуществлятьсякакнаиндивидуальных(действиеспредметомвприсутствиивзрослого,вступлениевконтактсовзрослымпосредствомпредмета,вступлениевконтактвсоответствииспростойинструкциейидр.),такинаподгрупповыхзанятиях(инициированиеконтактасосверстникамиразнымиспособами,вступлениевконтактвпроцессеигрыидр.). Социальное научение также оптимально осуществлять как на индивидуальных (действие с бытовым предметом в соответствии с функциональным назначением и др.), так и на подгрупповых занятиях (наблюдение за действиями сверстников, копирование простых жестов, действий, нахождение в непосредственной близости с другими детьми, ответ на приглашение к взаимодействию, осуществление сенсорных защит и др.).

Кусловиямэффективнойреализациисодержаниякоррекционныхзанятийпоформированиюсоциальногоповедения,навыковкоммуникацииивзаимодействияудетейсаутистическиминарушениямидошкольноговозрастаотносятся:насыщенностьобразовательнойсреды,адаптациядидактическихматериаловсучетомособыхобразовательныхпотребностейобучающихся,согласованностьдействийивлияниявсехучастниковобразовательногопроцесса,своевременностьподкреплений,посильностьзаданийиучетфункциональныхвозможностейвоспитанников.

Обращаемвнимание,чтос2020/2021учебногогодавреспубликереализуетсяэкспериментальныйпроект«Апробациясодержаниякоррекционныхзанятийпоформированиюнавыковсоциальногоповедения,коммуникацииивзаимодействияудетейдошкольноговозрастасрасстройствамиаутистическогоспектра».Специалистыучрежденийобразования,вкоторыхорганизованообучениеивоспитаниедетейдошкольноговозрастасаутистическиминарушениями,могутознакомитьсясразработаннымсодержаниемкоррекционныхзанятийдляданнойкатегориивоспитанниковнанациональномобразовательномпортале:https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Специальное образование,насайтеhttp://asabliva.byипредоставитьзамечанияипредложениядо1мая2022годапоадресуasabliva@gmail.com.

Длядетейсаутистическиминарушениямипринеобходимостиорганизуетсяперсональноесопровождение(вгрупповойилииндивидуальнойформе).ЦелесообразностьперсональногосопровожденияопределяетЦКРОиРвпроцессеобследования.Персональноесопровождениевобразовательномпроцессевоспитанниковсаутистическиминарушениямиосуществляетвоспитательдошкольногообразования.

Деятельностьвоспитателядошкольногообразованияврамкахперсональногосопровождениянаправленанареализациюследующихзадач:

адаптациюребенкасаутистическиминарушениямикусловиямучрежденияобразования;

созданиеусловийдляобученияивоспитанияребенкасучетомеговозможностейиособыхобразовательныхпотребностей;

созданиеусловийдлясоциализацииребенка,включениеегововзаимодействиеспедагогическимиработниками,детьми;

созданиеусловийдляраскрытияпотенциальныхвозможностейребенка.

Всоответствиисдолжностнымиобязанностями,установленнымиЕКСДС,воспитательдошкольногообразованияприорганизацииперсональногосопровожденияребенкасаутистическиминарушениямиосуществляеткоррекциюповеденческихнарушенийвоспитанника,развитиеегокоммуникативныхнавыков,организациювзаимодействиясдетьми,спедагогическимиработниками,адаптациюсредыиучебногоматериала,организациюдеятельностивоспитанника,помощьввыполнениисанитарно­бытовыхумений,адаптациювпространствеучрежденияобразования,включениевдетскийколлектив,формированиетолерантногоотношениякдетямданнойкатегориивучрежденииобразования.

Обращаемвнимание,чтовсоответствиисквалификационнымитребованиямикдолжностивоспитателидошкольногообразования,осуществляющиеперсональноесопровождение,обязаныпройтиповышениеквалификацииповопросамоказаниякоррекционнойпомощидетямсаутистическиминарушениями.

Содержаниеработывоспитателядошкольногообразования,осуществляющегоперсональноесопровождение,отражаетсявпланеработы(намесяцилиполугодие)изависитотвозрастаребенкасаутистическиминарушениями,егофункциональныхвозможностей,рекомендованнойобразовательнойпрограммы.Планработыможетвключатьосновныенаправлениядеятельностипосопровождению,реализуемыезадачи,используемыеприемыработы,указаниедатыпроводимойработы.

Целесообразнопланработыдополнитьразделом«Примечание»дляфиксацииосновныхдостиженийребенка,возникающихвпроцессеобученияивоспитаниятрудностейиихпричин,времениегопродуктивнойдеятельности,степениеговключениявовзаимодействиесосверстникамиит.д.Полученныесведенияпозволятопределитьпричиныповеденческихнарушений,подобратьэффективныеприемыработысребенком,определитьуровеньоптимальнойсенсорнойнагрузки.

Планработыобсуждаетсясродителями(законнымипредставителями)несовершеннолетнего,учителем­дефектологом,воспитателемдошкольногообразованиягруппы.Принеобходимостивнеговносятсякоррективы.

Однимизважныхусловийэффективностиобразовательногопроцессасвоспитанникамисаутистическимнарушениямивыступаетсовершенствованиевзаимодействиясихродителями(законнымипредставителями)сцельюобеспеченияединообразиявоздействия,преемственностикоррекционно­педагогическогопроцессаизакрепленияполученныхнавыковвестественнойсреде.

Особенностиорганизацииобразовательногопроцессасдетьмиснарушениямизрения

Вработесдетьмиснарушениямизрениярекомендуетсяобращатьвниманиенаформированиеихсамостоятельностивразличныхсферахжизнедеятельности,способностипроявлятьволевоеусилие,развитиесоциальнойактивности,интересакповседневнымсобытиям,жизнивзрослыхисверстников,умениясоблюдатьправилакультурыобщенияиповедения,способностисопереживать,заботитьсяостаршихимладших,помогать,осознаватьипроявлятьсвоииндивидуальныевозможности,творческиеспособности,чтовдальнейшемобеспечитихуспешнуюсоциализацию.

Принарушенияхзренияпроявляютсяспецифическиеособенностивречевомразвитиидетей.Данныеисследованийпоказывают,чтоболеетретидетейснарушениямизрениядошкольноговозрастаимеютвсетипынарушенийпроизношения,фонетико­фонематическоенедоразвитиеречи,общеенедоразвитиеречи.Речьдляребенкадошкольноговозрастаснарушениямизрения,являясьсредствомобщенияипознанияокружающегомира,постепенностановитсяосновнымисточникомкомпенсациипринарушенияхзрения.Условиядвуязычиямогутсущественноосложнитьэтотпроцесс.Вгруппевторогораннеговозраста(от1годадо2лет),первоймладшейгруппе(от2до3лет),впервомполугодиивовтороймладшейгруппе(от3до4лет)учрежденийобразованиясрусским(белорусским)языкомобученияивоспитаниярекомендуетсяреализовыватьсодержаниеобразовательнойобласти«Развіццёмаўлення»(«Развитиеречи»)внерегламентированнойдеятельностичерезорганизациюречевогообщения:слушаниефольклорныхихудожественныхпроизведенийнабелорусском(русском)языке,использованиеосновныхформречевогоэтикетавситуацияхобщения,усвоениеназванийпредметовблизкогобытовогоокруженияит.п.

Всредней(от4до5лет)истаршей(от5до6иот6до7лет)группахприреализациисодержанияуказанныхобразовательныхобластейрекомендуетсяиспользоватьадаптированноесодержаниеучебнойпрограммыдошкольногообразованиядлядетейс нарушениями зрения. Обращаемвнимание,чтораздел«Речевоеобщение»обновленногосодержанияучебнойпрограммысоответствуетсодержанию,котороепредставленовобразовательнойобласти«Ребенокиобщество»адаптированногосодержанияучебнойпрограммыдошкольногообразованиядлядетейснарушениямизрения(разделы«Взаимодействиесосверстникамиивзрослыми»,«Игроваядеятельность»).

Приреализациисодержанияобразовательнойобласти«Изобразительноеискусство»рекомендуетсявгруппевторогораннеговозраста(от1годадо2лет),первоймладшейгруппе(от2до3лет)ивпервомполугодиивовтороймладшейгруппе(от3до4лет)занятияаппликациейпланироватьнечащеодногоразавмесяц.

Занятияпообразовательнойобласти«Изобразительноеискусство»могутпроводитьсясовместновоспитателемдошкольногообразованияиучителем­дефектологом(тифлопедагогом).Приэтомтифлопедагогосуществляетформированиеспособовобследованияобъектов,уменийвыполнятьпрактическиедействияспомощьюинструментовиспециальныхприспособлений(шаблонов,трафаретовидр.)наначальномэтапеовладенияизобразительныминавыками.

Приреализациисодержанияобразовательнойобласти«Художественнаялитература»вгруппевторогораннеговозраста(от1годадо2лет),первоймладшейгруппе(от2до3лет),второймладшейгруппе(от3до4лет)вучрежденияхобразованиясрусскимязыкомобученияивоспитаниярекомендуютсяпроизведенияхудожественнойлитературыифольклоранарусскомязыке,вучрежденияхобразованиясбелорусскимязыкомобученияивоспитания—произведенияхудожественнойлитературыифольклоранабелорусскомязыке.Начинаясосреднейгруппы(от4до5лет)вспециальноорганизованнойдеятельностииспользуютсяпроизведенияхудожественнойлитературыифольклоранарусскомибелорусскомязыкахсогласносодержаниюучебнойпрограммы.

Всредней(от4до5лет)истаршей(от5до7лет)группахобеспечиваетсяреализациясодержанияраздела«Техническоеконструирование»учебнойпрограммы.Приэтомиспользуютсяприемы,облегчающиевидимостьобъектов.Конструктивнуюдеятельностьдетейснарушениямизрениянеобходимоорганизовыватьсиспользованиемкомпенсаторныхумений(обследоватьнаполисенсорнойоснове,сравнивать,выбиратьпообразцу,вычленятьчастиизцелого,устанавливатьпространственныеотношениямеждучастямиотносительнодругдругаипр.).

Приреализациисодержанияразделов«Детскоеручноеткачество»,«Декоративно­прикладноеискусство»длядетейснарушениямизренияследуютсоблюдатьрежимзрительнойнагрузки,использоватьприемы, облегчающиевидимостьобъектов.

Особенностиорганизацииобразовательногопроцессавучрежденияхобщегосреднегоиспециальногообразования,реализующихобразовательнуюпрограммудошкольногообразования,образовательныепрограммыспециальногообразованиянауровнедошкольногообразования

Учрежденияобщегосреднегообразования(школа­интернатдлядетей­сиротидетей,оставшихсябезпопеченияродителей,учебно­педагогическийкомплекс(ясли­сад—начальнаяшкола,ясли­сад—базоваяшкола,ясли­сад—средняяшкола,детскийсад—начальнаяшкола,детскийсад—базоваяшкола,детскийсад—средняяшкола)),учрежденияспециальногообразования(вспомогательнаяшкола­интернат,специальнаяобщеобразовательнаяшкола­интернат)приреализацииобразовательнойпрограммыдошкольногообразования,образовательныхпрограммспециальногообразованиянауровнедошкольногообразованиядолжныруководствоватьсязаконодательствомвсфередошкольногоиспециальногообразования.

Образовательныйпроцессвуказанныхвидахучрежденийобразованияосуществляетсякруглогодичноиорганизуетсяврежимепятидневнойучебнойнедели,воспитанникимогутобъединятьсявгруппыодногоилиразноговозраста.

Присоставленииучебныхплановуказанныхвидовучрежденийобразованиядеятельностьучрежденияобразованиясдетьмидошкольноговозрастапредставляетсяввидеотдельногоразделасучетомтиповогоучебногоплана,учебныхплановспециальногообразования,особенностейконтингентавоспитанниковиресурсного(кадровогоиматериально­технического)обеспеченияиутверждаетсяруководителемучрежденияобразования.

Учебныепланыуказанныхвидовучрежденийобразованияразрабатываютсянаосноветиповогоучебногоплана,учебныхплановспециальногообразованиясучетомособенностейконтингентавоспитанниковиресурсного(кадровогоиматериально­технического)обеспеченияиутверждаютсяруководителемучрежденияобразования.

Приналичиивучрежденииобразованияразновозрастнойгруппывоспитанниковколичествоучебныхчасовнаизучениеобразовательныхобластейрассчитываетсядлякаждоговозрастаотдельнонаосноветиповогоучебногопланадошкольногообразования,учебныхплановспециальногообразования.

ПЛАНИРОВАНИЕДЕЯТЕЛЬНОСТИУЧРЕЖДЕНИЙОБРАЗОВАНИЯ

Всоответствииспоставленнымизадачамигодовойпланвключаетвсебяследующиеструктурныекомпоненты.

1.Анализработызапредыдущийгод,задачинапредстоящийгод.Эффективностьпланированиявомногомзависитоткачественногоанализавыполненияпланазапредыдущийгод,наосновекоторогоопределяютсязадачинапредстоящийгод(2–3задачи).ВУДО,имеющих1–3возрастныегруппы,можетбытьзапланированаодназадача.

Основнымитребованиямиканализуработыучрежденияобразованиямогутвыступать:четкостьпостроенияпоблокам(разделам)плана;логическаяпоследовательностьизложенияматериала;аргументированность,сравнениеспредыдущимучебнымгодом;точностьоценок,исключающихсубъективизм;доказательностьвыводов;конкретностьипедагогическаяобоснованностьпредложений;возможноприменениеиллюстративныхматериалов(графики,таблицы,диаграммыидр.).

2.Организационно­педагогическиемероприятия:организацияобразовательныхуслуг,предоставляемыхучреждениемобразования;формированиеиоснащениеразвивающейпредметно­пространственнойсреды;взаимодействиесзаинтересованнымиорганамииорганизациями;периодичностьповышенияквалификациипедагогическихработников,организациядеятельностипедагогическихсоветовидр.

3.Работаспедагогическимиработниками:формыповышенияпрофессиональногоуровняпедагогическихработниковвмежкурсовойпериод,диагностическаяработа,подготовкааттестациипедагогическихработников,изучение,обобщение,внедрение,распространениеэффективногопедагогическогоопыта,самообразованиепедагогическихработников,экспериментальная(инновационная)деятельностьпедагогическогоколлективаидр.

4.Воспитательнаяработа:мероприятиясучастиемвоспитанниковпосоциально­нравственному,личностному,эстетическому,экологическомуифизическомувоспитанию(проведениеконкурсов,выставок,экскурсий,физкультурно­оздоровительныхмероприятийит.д.).

5.Психолого­педагогическоеимедицинскоесопровождениеобразовательногопроцесса:формыработыпедагога­психолога,медицинскихработников,педагогасоциального.

6. Взаимодействиессемьямивоспитанников:формыработыпоповышениюпсихолого­педагогическойкомпетентностиродителей(законныхпредставителей)несовершеннолетних.

7. Взаимодействиесучреждениямиобщегосреднегообразования:формыработысучастникамиобразовательногопроцессапообеспечениюготовностивоспитанниковкобучениюнаIступениобщегосреднегообразования.

8.Организацияработывлетнийоздоровительныйпериод:мероприятияпоподготовкеучрежденияобразованиякдеятельностивлетнийпериод,формыработысучастникамиобразовательногопроцессасучетомположенийинструктивно­методическогописьмаМинистерстваобразования«Оборганизациилетнейоздоровительнойработывучрежденияхдошкольногообразования»,утвержденногозаместителемМинистраобразования22мая2015г.

9.Контроль:видыисодержаниеконтроля.

10.Административно­хозяйственнаядеятельность:работапоукреплениюматериально­техническойбазыучрежденияобразования(приобретениесредствобучения,спортивногоинвентаря,технологическогооборудования,осуществлениеремонтныхработит.д.).

Впредложеннуюструктурупланамогутвноситьсяизмененияидополнениясучетомусловий,втомчислераспространенияинфекцииCOVID­19,спецификидеятельностиучрежденияобразования.

Например,планированиеиорганизациюразличныхформработыскадрами,семьямивоспитанниковвусловияхраспространенияинфекцииCOVID­19необходимоосуществлятьсучетомтребованийметодическихрекомендаций,втомчисленаограничение(запрет)проведения:

педагогических советов, собраний работников, иных мероприятий в очном режиме с общей численностью участников более 5 человек,проведение указанных и иных мероприятий в формате видеоконференций (с использованием средств видеосвязи);

родительскихсобранийиличныхвстречпедагогическихработниковсродителями(законнымипредставителями)воспитанников, использование дляобщениятелефонов,электроннойпочтыидр.

Вучрежденияхобщегосреднегоиспециальногообразования,реализующихобразовательнуюпрограммудошкольногообразования,образовательныепрограммыспециальногообразованиянауровнедошкольногообразования,планированиеработынаучебныйгодповсемнаправлениямсвоейдеятельностиосуществляетсякакнауровнеобщегосреднегообразования,такинауровнедошкольногообразования.

Направлениядеятельностиопределяютсясучетомспецификиконкретногоучрежденияобразованияиотражаютсявкаждомразделеплананаучебныйгод.Например,созданиеспециальныхусловийдляполученияобразованиявоспитанникамисОПФРиоказаниеимкоррекционно­педагогическойпомощи;обеспечениепреемственностидошкольногообразованияиIступениобщегосреднегообразования;организацияработысвоспитанникамивлетнийоздоровительныйпериодипр.

Планреализацииобразовательногопроцессавгруппахраннегоидошкольноговозраста

Планреализацииобразовательногопроцессавгруппахраннегоидошкольноговозрастаможетвключатьследующиеструктурныекомпоненты.

Задачидеятельностиучрежденияобразованиянаучебныйгод.

Научно­методическоеобеспечение(переченьучебныхизданий).

Взаимодействиессемьямивоспитанников(формыисодержаниеработыпоповышениюпсихолого­педагогическойкомпетентностиродителей(законныхпредставителей)воспитанников).

Всоответствиисдолжностнымиобязанностями,определеннымиЕКСДС,воспитателидошкольногообразованиядолжныизучатьусловияжизниивоспитаниявоспитанников,атакжепланировать,организовыватьипроводитьвоспитательную,образовательнуюиоздоровительнуюработу,направленнуюнаразностороннееразвитиеличностиребенкавсоответствиисеговозрастнымиииндивидуальнымивозможностями,способностямиипотребностямиприреализацииобразовательнойпрограммыдошкольногообразования,образовательныхпрограммспециальногообразованиянауровнедошкольногообразования,программывоспитанияизащитыправизаконныхинтересовдетей,находящихсявсоциальноопасномположении.

Индивидуальнаяработасвоспитанниками(содержаниеработыпообразовательнымобластямучебнойпрограммыдошкольногообразованиянаосновеежедневныхнаблюденийпедагогическогоработникаисучетомрезультатовдетскойдеятельности.Коррекционно­развивающаяработапланируетсяиосуществляетсяпедагогом­психологом,учителем­дефектологом).

Закаливание(основныевидызакаливанияпланируютсясучетомпринциповзакаливания,возрастныхособенностейвоспитанников,сезонныхизменений,условийУДО).

Двигательнаяактивность(содержаниемероприятийраспорядкадня:утренняягимнастика,подвижныеигрыифизическиеупражненияна1­йи2­йпрогулках,активныйотдых).

Специальноорганизованнаядеятельность,регламентированнаятиповымучебнымпланом(игра,занятие),планируетсяпообразовательнымобластямнаосноверасписанияигр,занятийнакаждыйденьнеделивсоответствиисучебнымпланомУДО,учебнымипланамиспециальногообразованиянауровнедошкольногообразования.Определяются тема и цель деятельности в течение недели. В содержание планирования включаются: образовательная область и вид занятия, тема занятия, программные задачи, источники планирования.

Планирование специально организованной деятельности в разновозрастной группе осуществляется в соответствии с общими требованиями, но имеет определенное своеобразие. При планировании фронтальных форм работы следует учитывать различие содержания (по степени трудности) ипродолжительностидеятельностидетейкаждоговозраста.Необходимоуказыватьпрограммныезадачиприменительноккаждомувозрасту,предусмотретьдифференцированныезаданиядлядетей,втомчислезаданиякоррекционнойнаправленности.

Нерегламентированнаядеятельностьвоспитанников(видыдетскойдеятельности:предметная(вгруппахраннеговозраста),познавательнаяпрактическая,общение,игровая,художественная,трудовая).

Вучрежденияхобразованиярекомендуетсячастьструктурныхкомпонентовплана(задачидеятельностиучрежденияобразованиянаучебныйгод;научно­методическоеобеспечение;взаимодействиессемьей;индивидуальнаяработасвоспитанниками;закаливание;двигательнаяактивность)разрабатыватьнагод,полугодие,месяц,ачасть(специальноорганизованнаяинерегламентированнаядеятельность)—накаждыйденьнеделимесяца.

Припланированииобразовательногопроцессавгруппахраннеговозрастасцельюкачественнойреализациисодержанияучебнойпрограммыдошкольногообразованиянеобходимообеспечитьповторностьпроведениязанятий.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИНТЕРНЕТ­РЕСУРСОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ

Привыполненииработпоразработке,сопровождению,эксплуатациииразмещениюофициальныхинтернет­сайтовучрежденийобразованияследуетобеспечитьнеукоснительноевыполнениетребованийирекомендацийУказаПрезидентаРеспубликиБеларусьот1февраля2010г.№60«ОмерахпосовершенствованиюиспользованиянациональногосегментасетиИнтернет»(далее—Указ),Положенияопорядкефункционированияинтернет­сайтовгосударственныхоргановиорганизаций,утвержденногопостановлениемСоветаМинистровРеспубликиБеларусьот29апреля2010г.№645(далее—Положение),ГосударственногостандартаРеспубликиБеларусьСТБ2105­2012«Информационныетехнологии.Интернет­сайтыгосударственныхоргановиорганизаций.Требования»(далее—Стандарт),ИнструкцииопорядкерегистрациидоменныхименвпространствеиерархическихименнациональногосегментасетиИнтернет,утвержденнойприказомОперативно­аналитическогоцентраприПрезидентеРеспубликиБеларусьот18июня2010г.№47(далее—Инструкция).Данныетребованияирекомендацииразмещенынасайтеучреждения «Главный информационно­аналитический центрМинистерства образования Республики Беларусь» (http://www.giac.by).

Ответственностьзаформирование,ведениеиобеспечениефункционированиясайтаучрежденияобразования,атакжезаегосоответствиетребованиямУказа,Положения,СтандартаиИнструкциивозлагаетсянаруководителяучрежденияобразования.

Администрациямучрежденийобразования,органамуправленияобразованием,институтамразвитияобразованияследуетобеспечитьсистематическоеизучение и анализ содержания информации, размещаемой на официальных интернет­сайтах учреждений образования.

Образовательный процесс с использованием информационно­коммуникационных технологий, электронных средств обучения должен быть организован с учетом требований Санитарных норм и правил «Требования при работе с видеодисплейными терминалами и электронно­вычислительными машинами» (постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 28 июня 2013 г. № 59), ССЭТ, инструктивно­методического письма Министерства образования «Об использовании современных информационных технологий в учреждениях образования».